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任务驱动型化学课堂教学探究与思考 　　【摘 要】 任务驱动型教学指的是学生在教师的指导下，将同一个任务作为中心，主动对自己的各种学习资源进行运用，相互之间展开良好的合作学习实现自我的探索和研究，学生掌握自主探究是任务驱动型教学的核心，学生依据科学思维逻辑及探究方法对有关问题开展研究并且完成既定学习目标，抛弃过去填鸭式教学模式，促使学生可以依据科学有效的方法自主的构建化学知识，同时在自主探究内掌握化学知识点。最为重要的是，采取这一教学模式可以促使学生感悟化学学科的内在规律同研究方法，文章阐述了任务驱动型高中化学教学课堂的构建，结合具体实例分析任务型驱动教学模式对学生兴趣的激发和对学生自主探究能力的培养。 　　【关键词】自主探究；高中化学；任务驱动型教学 　　高中化学的实践性、探究性和应用性是很强的，因此提升高中生的化学学习水平必须要密切结合高中化学的具体特点，通过自主探究式教学，引导学生积极主动地参与课堂教学，使得学生积极主动的学习，并且实现学生享受学习的乐趣，对学生的探索精神进行培养，并且帮助学生形成独立思考问题的习惯，最大程度地提升学生自主能力，促进学生的知识体系在这一过程内能得到持续建构，学生思维通过对问题的解决能够得到很好的发展。 　　1.任务驱动型化学课堂教学开展的意义 　　1.1明确任务，增强实践能力 　　一节课的学习目标是很重要的，学习目标决定着课程的教学方向，任务驱动型教学就是在明确了教学任务后开展的教学，确定了教学重点，条理清晰，能够极大的提升课程教学效率，对化学教学来讲，高中化学的实践性和操作性较强，在教学设计内必须要围绕着操作，结合具体的实验来讨论，在锻炼了学生的动手能力中加强其对知识点的理解记忆。教师确定的任务必须要兼具趣味和实用性，并且在任务主题内包含各项学习内容，任务要求制定的原则为：一是任务必须要有综合性，在选取某知识点之后，实现学生基于教师的指导总结和建立完善的知识体系；二是要任务要具有实践性，教师要按照学习具备的条件和学生把握时间能力，设置针对性和实践??都较强的任务。如在学习金属化学性质内容中，要先确定金属的化学性质，了解金属和常见化学物质，如氧气、酸性溶液等发生的反应，随后学生在实验观察中总结出结论，教师对这些结论做出分析后做出进一步的完善，从而达到在研究内学习，研究结果最终是学习成果的教学效果。 　　1.2合理设置任务，把握课堂节奏 　　任务驱动教学和传统的封闭教学不同，其属于开放性教学，在这一教学模式中会充分的尊重和凸显学生的主体地位，实现学生成为课堂的参与者，课堂学习不是要求学生只听一听，教师不停的讲授，而是要实现师生相互间的交流、合作、探究。化学教学的实践性较强，因此实验课程占比较大，很多化学结论都需要通过实验得出，因此在开展实验教学的过程中，教师需要对学习任务进行合理的分配，并且重视学生相互间的差异，学生的知识和实践能力存在较大的差异，不同学生可以完成的任务也不相同，对此教师必须要结合学生的个人能力来合理分配任务，保证学生在完成每项任务中都会有所收获，获得成就感，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。 　　但是任务驱动型教学模式对于教师同样提出了较高的要求，实验课堂同普通的课堂不同，实验课堂上的学生大多数都比较活跃，稍微轻视对学生的把控就会导致课堂失控，无法完成教学目标，在一个开放式的教学模式下，教师要善于和有效的把握课堂节奏，因势利导，不能由于节奏失调导致教学失败，同时还要在实验内适当的指出学生的失误，观察、引导和点拨，进而加强课堂教学效果，在教学内还要时刻的反思，认真观察每个学生的参与状况，不能受到个别过于活跃的学生影响而忽略其他人的进度，争取对整个班级的学习水平进行提升。 　　1.3科学合理评价，实现共同提升 　　科学研究显示，教学过程中适当的表扬明显要好于一味批评产生的效果，任务驱动教学最后是效果评价。学生完成任务后，教师对学生完成的任务效果展开评价，这是十分重要的一个教学环节，必须要向学生反馈最真实的信息，帮助学生对自己的学习状态有一个充分的了解，同时积极的鼓励和激发学生继续进行探究，教师的积极评价能够激发学生持续的探究，并且不断改善自己的学习方式，实现学生可以在化学学科内充分感受学习的兴趣。并且找出学生在平时表现的亮点，?o予肯定和鼓励，促使学生可以更加投入到探索及研究内，即便是批评也要肯定学生的进步。实验中学生因为粗心而造成实验步骤失误，造成实验失败，教师要耐心在旁边协助，最终帮助其正确地完成实验，并且提醒学生注意自己的错误，并不是一味批评和指责。 　　2.实例分析任务驱动型化学课堂教学法的实施 　　下面我们就以苏教版高中化学必修1《氯气的性质》为例，探究任务驱动型高中化学课堂教学。 　　2.1提出任务 　　按照教学的学习情况和主要内容