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巧妙运用方法帮助小学生识字与写字 　　摘要：识字与写字是小学生语文课堂的重要板块，对帮助小学生学习文化知识有着重要的作用。在平时的语文教学中，我通过激发学生兴趣，划分类别，巧记字形结构，创设学习情境等方法，有效提高小学生识字与写字的能力。 　　关键词：小学生；识字；写字；方法 　　最近中央电视台主办的一项电视节目《中国汉字听写大会》受到了大家的强烈关注，联系到我现在教学的低年级语文课，认字、识字和写字也是课堂上的基础和重点，是帮助小学生学习文化知识的载体，是培养小学生语感和美感的重要手段，更是每个人未来一辈子学习的必备保障。在平日的教学写字过程中，我也探索和实践了一些方法，让孩子在学习生字的道路上更能得心应手。 　　一、 学习生字趣为先 　　瑞士的著名教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”苏联的苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》中强调：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”教会学生学会知识首先应培养学生的学习兴趣，这早已在教育界形成了定理。而对低年级处于孩童阶段的小学生来讲，一旦对一件事物产生了浓厚的兴趣，就会产生胜过成年人的执着度。 　　虽然小学生对中国汉字发展的来龙去脉和历史背景不太了解，但是可以用汉字所包含的事物与内容来勾起他们的兴趣。在引导孩子学习写字时，努力挖掘他们的兴趣点，因材施教，寓教于乐，让他们能在快乐中学会认字。 　　例如，在学习完《这儿真好》后，我决定激发一下孩子们学习生字的兴趣：“瞧，第二年，我们的小熊又种了好多大树，又有好多好朋友过来了，你们想见见这些好朋友吗？”看得出来，在提问后，小朋友们的好奇和兴奋劲上来了，因为在学习《这儿真好》时，同学们早就喜欢上了这个可爱而又勤劳的小熊，对小熊创造的这个环境优美，鸟语花香的小岛也是心驰神往，所以小朋友们也是非常想知道小岛又吸引了哪些好朋友过来，惊喜之情溢于言表。于是我顺水推舟地出示了生字“虎”，我又讲：“这个新朋友特别想认??大家，你们想吗？”学生异口同声：“想！”“想认识这个新朋友就要知道它的名字呀，谁能叫出它的名字？”因为有个别的小朋友在平时就已经学会了这个生字，所以我让会的同学带领大家来读，并且我还询问了这些同学是通过什么方法来学会的，同龄人的方法往往更适合同龄人。这样，小伙伴不仅饶有兴趣的认识了“虎”这个字，还学习到了自己如何认字的方法，一石二鸟，同时，这样的引导对学生写好“虎”这个字的目的也是很有帮助的，“虎”是小熊的新朋友也是同学们的好朋友，只有写好朋友的“名字”，才能让自己的好朋友喜欢自己，小朋友也愿意写好，一举三得。 　　二、 归类学汉字 　　绝大部分的小朋友都对大自然界怀揣着很强烈的喜爱之情和浓厚的好奇心，对那些小动物也是情有独钟。在教授小朋友识字写字的过程中，我也根据小学生的这种心理特点，对一些生字采用归类的方法，加快他们学习的步伐和效率。 　　例如，在教学和动物相关的汉字时，我比较喜欢将这类生字划为一类，单独教授。比如“牛”“马”“鸟”“鱼”“狗”等等，这些都是最常见的动物类生字，我把这些生字从课本中拎了出来，用了一个课件为同学们放了一次“动物世界”，将一张张活泼可爱的动物图片链接到生字，然后让学生指着动物学生字。当然一堂课的生字要注意由易到难，循序渐进，不能自始至终都在学习生字，这样学生易感到疲劳甚至厌学，像“牛”“马”“鸟”这些生字的笔画比较少，学生在平时就学过了，所以把重点放在一些较难的动物生字上，这样学生既感觉到了快乐，又学到了生字，可谓玩乐学习两不误。 　　三、 巧记字形 　　大部分汉字都具有象形这个特点，象形字是指用来描绘事物形象、轮廓或者局部的方法造出来的字，外观形神兼备。在教学这样类型的汉字时，我会比较着重让学生观察象形生字的外形规律来进一步学习认读和书写，这可以帮助他们更有效率地记忆生字的外形结构。 　　例如：在教学“羊”这个生字时，我会在黑板上挂上一幅山羊的头型画，然后引导学生观察山羊头有着两根长长的角，就像“羊”字的一点和一撇，而山羊长长的触须就如同“羊”的一长竖，这样学生就轻而易举地记住了“羊”字；再比如“田”字，我会让学生展开想象，并告诉他们“田”就像一块四四方方的土地，被分成了四小?K，用来种植农作物。小学生们就能很快记住了“田”的结构和内涵。书写的时候让学生四块小田要平均公平来分配，启示他们把一横一竖写在中间。在教学“山”字时，我也会用粉笔在黑板上画出三座不同高度的山，提问学生们这是什么？相机出示“山”字，让学生能够通过黑板上的粉笔画记住“山”字，同时也能在画中山峰的高低错落来注意到“山”中间一竖要比旁边的两竖高些。 　　四、 创设快乐情境 　　汉字的学习经常会让学生感到枯燥乏味，这也能够理