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巧妙运用电教媒体构建与谐高效课堂 　　 摘 要：在物理教学中，充分发挥“班班通”的作用，巧妙运用多媒体创设教学情境，呈现教学过程，弥补实验不足，培养创新能力，扩充课堂交流信息，并使多媒体与黑板有机结合，可为我们的课堂注入新的活力，有利于优化课堂教学，提高教学效率，为构建和谐高效课堂添光增彩。 　　 关键词：巧妙；多媒体；物理教学 　　 　　 自从有了“班班通”我发现学生对它产生了浓厚的兴趣，每次使用电子白板讲课，课堂都会充满生机与活力，这一现象促使着我进行反思，怎样才能借助电教媒体使课堂更加有效高效呢？ 　　 一、巧妙创设情境，激发学习兴趣 　　 俗话说：“兴趣是最好的老师。”在物理教学中，灵活运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生的学习变得更加轻松愉快，进而收到很好的教学效果。比如在《平面镜成像》的教学中，我通过多媒体播放一幅栩栩余生的动画……“猴子捞月”，一下子便把学生带入了动画情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。学生们兴致盎然，也像小猴子一样，想探个究竟。接着，我又通过展示：建筑物在水中的倒影，物体在光滑的地板砖上成的像等四幅图片，很自然地引导学生把焦点一下子就集中到“平面镜成像”上，许多学生都急切地想知道猴子为什么没有捞到月亮，这样，便很自然地把学生带进了轻松、愉悦的课堂，走进了物理知识的世界。 　　 二、巧妙呈现教学过程，突破教学重难点 　　 一节课的成功与否，很重要的一个方面就是有无突出教材重点、难点。而在物理教学中，有些教学重点、难点如果仅限于用传统的教学手段，很难在一节课内完成任务。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点；它可以使抽象的知识形象化，变微观为宏观，化枯燥为生动，使复杂的物理过程条理化、清晰化、动态化，这必将有利于学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学的效率和质量，突破教学的重点和难点。 　　 例???在讲《眼睛和眼镜》一节时，近视眼和远视眼的成因及其矫正过程比较抽象，用多媒体动画模拟出光经过近视眼或远视眼时成像位置的光路图，学生很清楚地看到像不能落到视网膜上，当配上凹透镜或凸透镜，成像刚好落在视网膜上，整个过程直观、形象，学生对近视眼为什么配凹透镜，远视眼为什么配凸透镜理解就非常透切了。又如在学习“导体与绝缘体”这部分知识时，“导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因”是教学的难点，课文中一小段文字难以在学生头脑中建立起相应的物理图像，抽象难懂。但如果利用多媒体课件来模拟展示其微观图景，将肉眼看不到的微观现象转变成电子白板上的宏观现象，学生在电子白板上看到了导体中的大量电荷是怎样自由移动的，通电后这些电荷又是怎样运动的，这在学生头脑中会留下深刻的印象。同时，引起了学生极大的兴趣，使教学难点顺利突破。 　　 三、巧妙弥补实验不足，增强实验演示效果 　　 很多演示实验，由于器材和条件所限，实验的可见度小、效果差，常常是前面的学生看门道，后面的学生看热闹。例如演示“磁体周围有磁场”时，过去我们的做法是：先把六个小磁针放在讲桌上围成一个圆圈状，中间放一个条形磁铁，观察小磁针南、北极的方向变化。但是，由于学生是坐在座位上，只有前排学生能看得清楚。有时由于磁针太小，就连前排的学生也很难看清楚，为了提高效果，教师不得不将实验送到学生面前巡回展示，这样白白浪费了授课时间。采用多媒体后，我将磁铁和磁针全部放在投影仪上，整个现象清晰可见，即使坐在最后面的同学也能看得一清二楚，既增强了演示效果，还节省了学习时间。 　　 在物理教学中，还有一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，我便采用多媒体仿真实验来进行模拟演示，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究。用多媒体仿真实验来模拟物理实验能够较为真实地再现物理变化过程，让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地看到操作过程与操作技巧，因此，模拟实验同样具有极强的说服力和感染力。例如，分子的运动、原子的结构、核裂变和核聚变等实验在现有条件在课堂上无法实现、不易实现或者不易观察，我们用Flash多媒体课件来模拟这些实验，使物理现象变得形象、生动，学生对这些物理现象有了直观的感性认识，从而加深了对所学知识的理解。 　　 四、巧妙拓展教学意境，培养创新能力 　　 利用电脑多媒体辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，提高了对物理的兴趣，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展，培养学生的多种能力。教师在设计教学内容时从知识点和新颖性、趣味性等方面作多方面的思考和精心安排。这样，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与，使学生产生一种新鲜感，创设了一种理想的想象空间，而