关爱留守儿童,构建与谐社会.docVIP

关爱留守儿童,构建与谐社会 　　 一、问题引入――源于生活的研究兴趣 　　 研究者在建构自己研究对象的同时，也在建构着研究者自身。研究者与自己的研究对象之间的关系为“我中有你，你中有我”的关系，因为研究者总是自觉不自觉地把自己的喜好和价值取向投射到自己的研究对象身上。而决定研究者对研究对象选择的依据则可以追溯到研究者的个人生活史。作为农民的子弟，留守儿童是我经常接触的群体，对他们的生活状态有切身体会。 　　 文章选取了安徽省A村中的留守儿童进行个案研究。希望通过这样的质性研究揭示留守儿童教育在其所处社区环境和社会大背景中存在的问题，帮助相关组织或留守儿童监护人探寻有效解决策略。 　　 二、不可忽视的影响因素――社区文化环境 　　 人是社会性的动物，一个人的成长与其所处环境有很大关系，对A村社区文化等情况的分析将会为个案研究提供强有力的现实依据。 　　 1.村里的经济情况 　　 A村作为皖北地区的一个行政村，人们的生活水平在近几年有很大提高，外出务工是主要原因之一，常年在外务工的人家一般经济情况较好，务工也成为本村经济收入的重要甚至主要来源。因此，留守儿童的问题也随着经济收入的提高发生了变化，物质上的需求已经不是主要问题。 　　 2.村里的教育情况 　　 村里上大学的人都会被冠以“大学生”的称号，表达了村里人的羡慕和称赞之情。条件好一点的家庭会把孩子送到县里较好的学校学习。随着村里经济收入的提高，人们更加重视教育，对教育的投入增加。对教育重视的一个重要原因是外出务工使人们认识到学历知识的重要性。 　　 3.村里的低龄务工现象 　　 村里的学生一般都能完成九年义务教育，初中毕业后有以下几个发展方向，一是通过入学考试进入高中继续学习，一是进职业技术学校学习，还有相当一部分学生会选择进城务工，成为农民工中的一员。而初中毕业的学生年龄基本都在十五岁左右，很多没有达到国家法律规定的务工年龄。 　　 4.村里的婚俗状况 　　 村里的孩子到了一定年龄（离法定结婚年龄还很远），父母便会考虑娶媳和婚嫁的事。尤其对于那些外出务工青年的父母，在他们出门务工的那一刻，父母就在忙着为他们的婚事做准备了。这必然导致青年结婚年龄较早，很多都未达到法定结婚年龄。这种低龄的婚姻是村里文化生活的一部分，它必然对下一代及村里其他青少年儿童产生潜移默化的影响。 　　 三、留守儿童教育问题聚焦――家庭教育的缺失 　　 1.留守儿童和父母 　　 村里留守儿童的父母一般都常年在外务工，父母一般都会在过年的时候回家，但时间都不长，即使回家，陪伴留守儿童的时间也是很有限的，在较短的时间内不可能深入了解孩子一年的生活学习情况。父母是孩子的启蒙老师，更是家庭教育中不可缺少的重要角色，尤其对于正处于身心发展关键期的中小学生来说，父母是他们茁壮成长的养护者。父母不能及时了解孩子的身心发展情况，对于孩子身心发展及学习上存在的问题不能给予指导。 　　 2.留守儿童的学习与生活 　　 在我调查的几位留守儿童中，他们的学习成绩都相对较差。在学校，他们是老师眼中的问题学生，对于这样的学生，是不会被老师重视的，同时他们对老师也形成了一种抵触心理，学习上的问题不会主动问老师。师生间的不和谐使基础本来就弱的他们对学习更失去了信心。较差的学习成绩使留守儿童对学习失去信心，在他们心里考大学是件遥不可及的事。村里经济的发展使留守儿童并不缺乏物质保障，但家庭教育的缺失和村里文化环境的影响却使留守儿童在生活和行为上养成了很多不良习惯。 　　 四、留守儿童教育问题解决――多方关注，切实执行 　　 1.家长要树立正确教育价值观念 　　 家长是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用，良好的家庭教育像春雨滋润着孩子的心田。留守儿童一般都处于身心发展的关键时期，父母不能只是满足孩子的物质需求和只是关注孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康，为孩子的发展考虑。父母一方面要加强同孩子的联系，同时要拓宽联系的途径。 　　 2.学校应对留守儿童进行统一管理 　　 学校是留守儿童的主要学习和生活场所，对于留守儿童，学校应给予足够重视，建立留守儿童档案制度，进行统一管理。留守儿童档案的内容应包括留守儿童各方面资料，便于学校根据不同情况进行教学。学校要根据留守儿童特点为他们配置专门生活学习教师，指导学生学习生活，组织各种活动，促进留守儿童间交流。同时学校要和留守儿童家长密切沟通联系，共同促进孩子成长。 　　 3.营造良好的社区文化环境 　　 A村的低龄务工和早婚现象都会对留守儿童有潜移默化的影响，这也是他们学习积极性不高的重要原因之一。要营造良好的社区文化环境需要社区中的每个人共同努力，树立良好的榜样作用。村委会可以开展生活学习讲座活动，邀请在外务工的青年人讲述他们的