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关爱留守儿童,构建与谐校园 　　摘　要：切实关注和解决留守儿童问题，关系到农村人口的未来素质。关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。值得欣喜的是目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门的高度关注，农村留守儿童的心理问题更成为社会关注的焦点。我想就自己所在的农村中学部分留守儿童存在的心理问题的解决，提出所想到的现状与对策供大家批议。 　　关键词：留守儿童　类型　关注　关爱 　　随着市场经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力转移到城市中，其中绝大部分是青壮年劳动力。他们用自己的劳动和汗水为社会的发展做出了贡献，而他们的未成年子女却留在了农村，每年与父母相见的机会甚少。这些在成长的道路上缺乏家庭温暖、没有父母照料、被留在农村的孩子，被我们称为“留守儿童”。由于这部分孩子大部分在10—16岁之间，这里面有大部分孩子在思想与行为上缺乏自制能力，以及其监管人在时间、空间及文化素质上的原因，造成这部分孩子在思想及行为上产生了如下现状的几种类型： 　　一、现状 　　1.霸道型。纪律缺乏无约束，监护人或代管人溺爱娇惯，致使孩子我行我素，无组织无纪律，思想上唯我独尊，行为上横行霸道，学习中顶撞老师，欺负同学。外出父母又管不到，留守儿童几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 　　2.孤僻、自卑型。长期的留守生活造成了性格缺陷，不合群，无合作意识，无集体荣誉感，事不关己高高挂起；对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑，由于父母常年在外,使得他们得不到帮助和引导，内心的烦恼得不到解决，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多生活在自我保护和摸索碰撞的世界里。心理自卑，不能和老师同学及时沟通，加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同，存在明显的“代沟”，难以相互沟通。许多孩子出现了性格内向、孤僻、不善于与人交往、胆小、焦虑紧张、缺乏安全感、有被歧视的感觉和强烈的自卑感，在学习上缺乏积极性、主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。性格较内向，少发言，常常完不成作业，没有良好的学习习惯。 　　3.放任型。大部分“留守儿童”是属于这种的。监护人通常是给孩子物质上的满足，以好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，任其发展。只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，养成了无拘无束、随心所欲的行为习惯。坏习惯形成后难以改变，学习不上进。 留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满了敌意，经常做出一些逆反的行为。以致养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。 　　4.自私型。父母由于在外工作的原因，平时很少关注对子女的伦理道德教育、法制教育，觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生了负疚感，于是采取“物质给予，行为放任”的方式进行补偿，补偿留守儿童在情感上的缺失。在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，独占欲强烈，物质与精神均表现为自私，漠视同学关心，不关心别人。 　　二、对策 　　1.营造良好的集体氛围，加强班级建设。首先要加强日常管理，强化《学生日常行为规范》和《中学生守则》，要求学生在日常学习生活中做好自己的事，管好自己的语言行为，关心周围的人和事，多为别人、为集体做贡献。其次，要在班级中广泛开展各种集体活动，比如拔河、接力比赛等体育活动，培养学生齐心协力、团结合作的精神，形成团结奋发的集体气氛，拉近留守儿童与同学之间的距离，消除他们的孤独感，让他们感受到集体的温暖；根据学生的个性差异，教师可在班级中多开展一些有趣的比赛，如跳绳、讲故事、下棋、手抄报等比赛，让留守儿童在这些比赛中各展所长，从而树立自信，促进其心理的健康发展。 　　2.充分利用家长学校培训监护人、代管人，进行规范的家庭教育。现在学校都成立了家长学校、家长委员会等机构，要利用好这一资源，让培训教师、校外辅导员针对留守儿童监护人、代管人不会科学管理的实际，制定一系列的培训方案，对监护人、代管人进行培训，使他们懂得如何爱孩子、怎样教育孩子，改变他们错误的教育方式，使他们知道除了物质满足学生以外，还要从精神上去满足孩子的心理需要。要让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。学校要有针对性地挑选有事业心、责任心和爱心的老师担任留守儿童的班主任，并保证他们有条件代管、有精力工作、有机会培训。 　　3.动员社会各界给予关注。要倡导社区服务机构和社会各界力量，组织一系列活动，对学生进行关爱和疏导，使学生消除放纵、孤僻、自闭、自卑的心理压力，快活地融入