冀教版小学语文一年级上册小乌鸦与妈妈教学设计.docVIP

冀教版小学语文一年级上册小乌鸦与妈妈教学设计 　　知识与技能：通过多种形式会认12个生字，在情境中识记形近字，学会词语的搭配。 　　过程与方法：通过拆字、比较、猜谜语等活动，加深对学过的汉字的印象。 　　情感态度与价值观：通过小乌鸦与妈妈之间爱与被爱的描写，体会浓浓的亲情。 　　教学过程：第一课时 　　 　　一导入课题 　　 　　1、故事导入：从前，在一个大森林里，有一只乌鸦妈妈，他有三个可爱的孩子，乌鸦妈妈 　　每天都要很早出去给孩子们找虫子吃。乌鸦妈妈虽然非常辛苦，但是她一点也不觉得累，看着孩子们一天天长大，她可高兴了，因为她非常爱自己的孩子。 　　师：很快，三只小乌鸦长大了，而乌鸦妈妈却老了，这时发生什么事了？我们一起来看一个动画短片，之后请你说一说看到了什么？ 　　【设计意图：运用讲故事的方法，既可以引起学生的兴趣，也可以培养学生的听力，为培养学生的口头表达能力打下基础。】 　　2、播放动画歌曲《小乌鸦爱妈妈》，学生汇报： 　　生：我看到乌鸦妈妈生病了，小乌鸦在照顾妈妈。 　　生：我看到小乌鸦为了给妈妈找虫子，不在路上玩，急急忙忙回家去了。 　　…… 　　3、揭题 　　师：故事里的三只小乌鸦跑到我们的语文课本里来了，我们去看看他们好不好？今天我们就来学习12课《小乌鸦和妈妈》。 　　 　　二初读课文，了解大意 　　 　　1、播放朗读录音 　　【设计意图：培养学生的语感，初步感知故事的主要内容。】 　　2、学生在听读的基础上自读课文，做到读通顺，读流利。用自己喜欢的符号画出不熟悉的生字、词。 　　（1）自学生字词，小组内互相交流如何识记生字。 　　（2）指名读，其他同学跟读。 　　（3）开火车读比赛，看那列火车开的又快又稳。 　　（4）利用多媒体课件检查生字掌握情况。 　　【设计意图：采用自读与小组内互相交流的方式，既可以锻炼学生的自学能力，也可以逐步建立小组评价机制。】 　　3、在学生的讨论交流中归纳出识记本课生字的方法。如： 　　（1）比较记忆法：乌―鸟；门―问；自―白。 　　（2）归类记忆法：鸦―鹊―鸽―鸡―鹅，几个字与鸟有关；冷―凉，两个字有两点水，表示两个字的意思与冰冷有关；渴―河―流，三个字均与水有关。 　　（3）字迷记忆法：雪――大雪落在横山上。 　　【设计意图：采用多种方法识记生字可以培养学生学习生字的兴趣，进而发现并掌握一些识字规律，逐步学会自学生字，从而达到“不教”的目的。】 　　 　　三精读课文，感悟课文 　　 　　1、学生再读课文，然后小组内讨论，你最喜欢哪个自然段，为什么喜欢？它讲的是什么事情？ 　　2、引导学生找出下面的三句话，并讨论通过这三句话你知道什么了？应该怎样读？（可提示学生小乌鸦爱妈妈） 　　“妈妈，您饿了吧？”老大问。 　　“妈妈，您渴了吧？”老二问。 　　“妈妈，您冷了吧？”老三问。 　　教师随机总结板书： 　　爱 　　小乌鸦←→乌鸦妈妈 　　3、引导学生思考为什么外面下雪了，小乌鸦却感到很温暖呢？ 　　【设计意图：通过这种理解课文的方法，逐步培养学生遇到问题多思考，抓住事物重点来解决问题的习惯。】 　　 　　四课外扩展，引向生活 　　 　　1、让学生闭上眼睛想，自己的爸爸妈妈爱自己吗？他们都为自己做过哪些事情？（学生们会说出爸爸妈妈的很多对自己爱的表现）适时引导学生表达自己对父母的爱意。 　　2、献上一份爱心。同学之间交流一下你曾经做过那些让爸爸妈妈兴奋的事，商量一下用哪些实际行动向爸爸妈妈再次献上一份爱心。 　　3、布置作业，让学生回家对父母大声说出自己的爱，并且用实际行动来表达自己的爱。 　　在《我的好妈妈》的乐曲声中结束全课。 　　【设计意图：学生完成作业的过程也就是孩子与父母交流感情的过程，使学生充分体会到爱既是享受父母对自己的爱，也是自己努力去回报父母的爱，这种双向流动的爱才是永恒的。】 　　课后反思：本设计以故事和歌曲导入，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的求知状态。 　　本设计中还运用多种形式识记生字的方法，针对小学生的心理和年龄特点，以调动学生识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动有趣，在加深学生记忆的同时，使学生在不知不觉中积累和掌握一些识字方法，从而不只使学生学会这一个，而是这一类。 　　识字这一环节的设计，尊敬学生个性化的发展，把学习的主动权交给学生，让他们通过合作、探讨、交流等参与活动，归纳、把握、识记生字的多种方法，并通过疑难问题的解决，使学生在合作学习中体验到成功的快乐。 　　口语交际环节既锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母交流的过程中更加深了父母与儿女之间的情感表达与体验，使学生自