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情感教学创建与谐高中物理课堂 　　摘要:在中学物理教学中,无论是使学生掌握科学知识、实验技能,还是进行思想教育和心理教育,都离不开情感的培养。因此,本文根据高中物理教学的实践,分析了物理教学中培养学生积极的情感的作用,提出了在高中物理教学中情感教学的有效措施。 　　关键词:情感教学高中物理 　　 　　情感是沟通的媒介,是达成理性共识的基础。列宁说:“没有情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”情感的无节制或情感的滥用,肯定会带来许多意想不到的麻烦。但情感的缺乏,则尤使我们难于摆脱工作被动与无效的困窘。有爱才会有真正的教育。人性中最深刻的禀质,就是成为重要的人的感觉,至少是在所处群体中及社会互动中能给人留下深刻印象的人。当他长期处于被冷落,受歧视,除了挨批受训便不能为人知晓的境地的时候,他的自尊心、自信心连同事业上的进取心都会渐渐丧失殆尽。 　　 　　一 、物理教学中培养学生积极的情感的作用 　　 　　物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理,除智力因素外,缺乏对科学的积极情感也是十分重要的原因。当学生对学习有了兴趣,就可以自觉克服困难,努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度,并促进其价值观的形成。在中学物理教学中,无论是使学生掌握科学知识实验技能,还是进行思想教育和心理教育,都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。 　　对未知事物的好奇与冲动,是科学探究的开端,正是好奇心引导着人类打开了科学的大门,而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度、实事求是的精神。由此可见,学习科学的过程蕴含各种积极的情感这个过程也正是培养高尚的情感的过程。 　　 　　二、 物理教学中的情感教育 　　 　　1 开展实践活动 　　加强课程与学生生活的联系,关注学生的经验。我们在课程与教学中要尽可能使学生多一些直接经验。因此 教师应寻找合适的时间指导学生参加实践活动,保证学生去获得必要的直接经验,并引导学生把直接经验与间接经验、书本知识相结合。教师还应努力培养学生搜集和处理信息,独立获取知识,分析和解决问题 以及与人交流合作的能力,利用课外兴趣小组、社会调查等多种手段,培养学生积极的情感。实践活动的方式可以是有组织的,也可以是无组织的:可以是集体的,也可以是个人的。 　　如:可以让学生利用星期天进行了一项有趣的实践研究,研究一下“超市手推车中的物理”,手推车为什么可以随意改变方向?手推车在平地上推起来轻松,在倾斜电梯上为什么推不动了,也滑不下来?如果手推车内盛的物品很多,在倾斜电梯上会自动滑下来吗?让学生运用已学的力矩、滚动摩擦力、 静摩擦力、斜面自锁等知识探究日常生活中的一些物理问题。通过这些活动,增加学生参与实践活动的热情,形成将物理知识应用于生活和生产实践的意识,乐于探索与日常生活有关物理问题的科学态度。 　　 　　2、消除知识的“偶然性”和“神秘性” 　　物理学史是科学史的重要组成部分。它不仅深刻地记叙了物理实验与理论的发展过程,而且生动地记叙了物理学家的研究思路,科学方法和创造性的工作特点。以及锲而不舍的科学精神。反映在课本中的物理学理论,都是人们根据教学的需要经过多次编辑整理。 　　教师在讲课中,也往往只注重理论本身的逻辑结构,习惯从基本假设或定律出发,运用数学方法推导出结论,这就掩盖了科学认识由感性到理性、由现象到本质、由个别联系到普通联系的发展过程。这样会使学生对这些知识的来源,理论的形成感到深奥莫测,认为各个物理学概念、规律都是由伟人的“灵感”创造,是历史的巧合和偶然的发现。教学中适当做一些必要的历史回顾,介绍一些物理学家的小故事,将会使学生了解到各种理论建立的实验基础,了解到各种抽象模型所依据的客观实际,使学生在课堂上“亲身经历”一下物理学基本概念、原理和理论的形成与发展,有助于消除学生对物理学知识来源的“偶然性”和“神秘感”。 　　 　　3、揭发学习兴趣,培养学习动机 　　物理学中的许多概念、规律是借助于实验而得到的。因此,教师做演示实验是物理课堂教学的出发点。真实、生动、形象、直观的演示实验,不但能赋予学生丰富学习热情及对物理问题的深入思考。例如在力学教学中,究竟“蛋碎瓦全?还是瓦碎蛋全?”面对这类问题学生的思维异常活跃。还有用牛顿管演示“自由落体运动”,当看到金属块、木块和羽毛同时下落时,学生产生 了极大的兴趣。演示“带电鸟笼中的鸟安然无恙”,这类实验必定会引起学生的好奇心,使学生对学习物理产生浓厚的兴趣。