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剑桥商务英语微课程应用与开发设计 　　摘要：剑桥商务英语的教学是全方位和灵活的，引入微课可以更好地增加教学效果，引起学生的学习兴趣。微课在剑桥商务英语课程的实际教学中的各个阶段都可以应用，微课的设计内容中应该包含教学目标，教学内容，教学测试。 　　关键词：剑桥商务英语；微课；应用；开发设计 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0165-02 　　剑桥商务英语课程是商务英语专业的一门核心课程，该课程引入了国外真实案例，并辅以先进的教学方法，内容非常丰富。然而笔者在多年的教学中发现该课程如果配以当前广为应用的微课程，教学效果会得到很大的提升。 　　1 剑桥商务英语微课程应用 　　微课以微型教学视频为载体，对某??知识点或环节进行设计，支持多种学习情境，供学习者在任何方便的时间进行学习。因此微课的制作会短小精悍，碎片化，虽然很难成知识体系，但却能帮助学习者灵活地、快速地掌握知识点。基于微课的这种本体特性，剑桥商务英语的实际教学中也可以应用微课。 　　1.1 课前、课中、课后的微课应用 　　剑桥商务英语是一门实用性很强的课程，难度大，往往需要学生在课前进行大量的准备，这样才能保证在课堂中取得良好效果。在进行课前准备时，结合任务工单，利用微课回顾先前知识，预习重点，对难点进行思考，带着问题走入课堂。学生在观看微课视频的时候，应适当地做一点笔记，将不懂的内容记下，以便在课堂上和老师交流。例如在学习“公司福利”这个知识时，学生可以在大学城空间提前观看教师上传的微课视频，了解福利的内容和重要性，预习与福利相关的词汇和各种表达，对不懂和不会表述的知识做笔记，带着问题进入课堂以便随时和老师同学交流。 　　课中的教学是紧凑而高效的。微课在课中的应用不能过于格式化，应该以实际教学需要为基础，在适当的时间和地方插播微课视频，为教学服务，让课中的教学能够形式多样，激发学生的兴趣，引导学生交流、思考，同时掌握重点和难点，完成知识内化。例如在学习“电子邮件”这个知识时，除了老师介绍电子邮件的相关句型，还应该有一个实际的写作，将邮件的内容一步一步展示出来，这样学生会有直观的认识。这时候，教师可以在课堂上播出事先录制好的“电子邮件”写作视频，对邮件的结构、表达和每句话要如何写出进行详细讲解，这样既不会枯燥也能起到良好的教学效果。 　　课后的复习和巩固非常重要，应用微课可以帮助学生巩固重点知识，将难点消化吸收，并灵活应用，还能扩展学习。例如在学习完“介绍公司”这个知识后，再次观看微课视频，能更好地掌握演讲的各个步骤和关键句型，并能将其应用到其他的演讲主题中，扩展学生的思路，反复演练英语口语。 　　1.2 师生应用 　　学生是学习的主体，是教学的终极服务目标，在剑桥商务英语课程的实际教学中应该充分发挥学生的主观能动性。学生在学习该课程时，主动使用微课视频，能够让学生进行有效的自主学习。课前预习使用微课，可以预先熟悉课程中的关键词汇和句型，了解相关公司的背景资料，知道某些知识点的轮廓。课中使用微课，学生能够感受到课堂的形式多样，并激发学生的兴趣。课后学生使用微课，能够有效延伸课堂，使学生在课堂中掌握得不很扎实的知识在课后得到强化，有效巩固知识，并能够拓展知识面。学生是剑桥商务英语课程微课视频使用的主要人群，也是主要受益人群。 　　教师是微课视频使用的另一个重要群体。同专业甚至跨专业的教师在使用剑桥商务英语微课视频时，既能了解该课程的一些重要知识点，也能从中借鉴微课的一些制作和设计特点，最重要的是，能够为该课程的微课制作提供有建设性的意见，使微课的制作和设计更加合理、规范和多样化，促进和完善剑桥商务英语的微课体系建设。 　　2 剑桥商务英语微课程开发设计 　　剑桥商务英语课程的微课开发是一个长期却有意义的工作，对于学生更好地学习这门课程有重要意义。上海师范大学黎加厚教授在《微课的含义与发展》中对微课的设计和开发提出了17条建议，非常有建设性。结合该门课程的特点，微课的开发可以遵循以下原则。 　　2.1 开发原则 　　实用性原则。任何微课的开发首先应该实用，因此剑桥商务英语课程对应的微课应该在实用的基础上进行开发。这种实用性包括学生和教师两个层次上的实用性。首先对于学生来说，剑桥商务英语覆盖的知识点很繁复，所以微课开发的内容要具体可操作，不能抽象，学生在观看微课视频时能够迅速掌握知识点，并根据微课进行微练习和微测试，了解自己掌握的程度。而对于教师来说，微课的实用性体现在能够在实际教学中被应用，并能起到良好的教学效果，而不是传统知识的重复灌输。 　　针对性原则。开发微课时，要有针对性，有的放矢，目标明确。微课配套的微练习和微反馈都要有针对性，不能随便设计，避免范围宽泛。这样学生和教师在使