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技工院校语文教学现状调查与分析 　　摘 要：作为职业教育基础学科的培养者，建立怎样的语文教学价值取向（包括教学观念、教学内容、教学策略、教学评价取向）将直接影响课程质量，决定课程价值。本文以此为出发点，以宁波技师学院作为个案研究对象，设计调查问卷，意在了解当前技工院校语文教师对课程目标的认识，教学方式的选择取向和语文教学与专业教学的渗透及看法，并对当前技工院校语文教学的现状与存在的问题进行调查研究，作为对其调查结果分析提出的依据和基础。 　　关键词：技工院校 语文教学 调查分析 　　一、背景、意义 　　《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》提出：“职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。” 语文学科是融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一体的综合性学科，直接参与人才培养的全过程。 　　因此，作为职业教育基础学科的培养者，建立怎样的语文教学价值取向（包括教学观念、教学内容、教学策略、教学评价取向）将直接影响课程质量，决定课程价值。本文以此为出发点，设计调查问卷，以宁波技师学院作为个案研究对象，对当前技工院校语文教的现状与存在的问题进行调查研究，作为对其调查结果分析提出的依据和基础。 　　二、宁波技师学院教师语文教学现状调查 　　1.调查的对象和方法： 　　宁波技师学院文科教研组语文教师共有10名（6专职3兼行政工作），其中2名教师为研究生学历，其余7名教师是大学本科学历，6名为中文或相关专业毕业，调查者根据研究目标和内容，制定调查主要内容。 　　2.调查主要内容： 　　调查过程中，主要考虑了解该校语文教师在语文教学中的以下几个方面：①对课程目标的认识②教学方式的选择③语文教学与专业教学的渗透及如何渗透的看法。 　　3.调查人数： 　　本次主题共调查在校语文教师9名，经笔者本人对调查内容的整理汇总，在EXCEL的统计下，取得相关汇总数据，见表如下： 　　三、基于以上问卷调查结果的分析 　　（一）数据分析： 　　根据表中统计结果显示： 　　第一项： 　　最高分：教师普遍认同“语文教学是人文性很强的学科，不应太功利，应重视培养学生的人文素养和高尚情操”这个观点，最低分：“语文教学应该为学生的专业发展和未来服务”这个观点认同度最低，有半数教师还未听说过这个说法。较低平均分的有：“培养学生阅读中国文学作品的兴趣”和“学习中国文学常识”，普遍认为比较困难，这主要集中在经常教中级段的教师反应，这可能和中级段学生语文基础差有关系。认同度相对较高的还有“为使学生将来更好地适应工作岗位，语文教学应更多体现职业化专业特点”、“增进学生对中华文化的认识”。 　　第二项： 　　参照新颁布的课程标准教学建议设计的调查主要内容，涉及到教育观念、教学方式等，整体的认同度是倾向于正面的，第2和第12题分值最高，显示出教师在教学中是注重结合社会热点问题和生活实例来进行教学的，贴近学生的实际生活，也注意到了对学生语文应用能力进行评价的重要，并自觉主动的统一到实践中，体现在行动中。第11题分值最低，反映出在“工具性”和“人文性”之间要取得平衡对于语文教师来很困难，尤其对于技校学生来说更为困难。处于中间分值的偏高的有第1、7、10题：分别是结合历史文化知识帮助理解文章、对课文进行结构性分析、注重个人阅读探究体验，偏低的有第3、5、8、9题：分别是语文教学与专业结合、诵读教学、课外阅读引介。我们注意到，分值较高几项内容大都保留了传统教学模式的痕迹，而分值较低的几项内容是体现在只有职技教育才有的如专业结合的问题上，职技学校较为缺乏的诵读教学及职技学生较为明显的语文弱点即阅读量极小。 　　这说明，当前开设的语文课及进行的教学对于解决具有职技特色的文化基础课薄弱环节、弥补职技教学不足之处、提高职技学生阅读能力等方面存在的问题没有起到很好的帮助作用，没有体现出较好的职技教育语文课程特色和学科价值。 　　（二）教学现状综合分析 　　根据调查和汇总情况，笔者认为，当前的技工院校语文教学主要有四个方面的“不相适应”： 　　1.教学理念与新课标不相适应 　　语文教师受自身学习经历、经验影响，传统教育理念根深蒂固，而到目前为止，技工院校语文教学尚未构建出一套合适的教育理论系统，因此语文教师既欠缺了可供学习指导行为的理论依据，又因没有升学负担缺乏教学追求，教学观念要么普高化，要么迎合化，并未从学校的培养目标出发，分析培养对象的特殊性，对教学理念和和行为进行充分认识和深入地思考。在教学过程中，无论是教学内容、教学策略、教学评价，都直接套用普通中学的教学方式，体现不出职技学校的语文教学特色，严重地影响了语文教学的实际效果。 　　《技工院