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把握三个关系 构建与谐校园 　　民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处――这是胡锦涛总书记对社会主义和谐社会基本特征的阐述，也是给全党、全社会提出的一个新的目标。作为培养与教育人的场所，学校引领着社会的发展与进步，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在传授知识、启迪心智、确立人生价值观、促进人类进步上具有极为重要的作用。因此，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会，学校教育理应担负起构建和谐社会的重任。对于我们教育工作者来，如何构建和谐校园就是一项全新的研究课题。 　　我国传统文化中有“和而不同”的重要思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。“和”与“不同”都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出：“和”的主要精神就是要协调“不同”，达到新的和谐统一，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。这种追求新的和谐发展的精神，为多元文化共处提供了不尽的思想源泉。构建和谐校园不仅是对我国传统的“和合文化”丰富和发展，也是当代教育规律的体现，是建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明的需要。 　　何为和谐校园？和谐校园并非是校园人“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。和谐校园的“和谐”源于协调与默契，表现为水乳交融的自然状态，营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面利益。构建和谐校园是响应建设和谐社会的一种积极行动，是校园全部的教育要素和一切后勤保障系统的有序运行、配合协调、相辅相成、和谐相处，以至达到全面协调的一项系统工程。一个和谐的校园就是一个能使这个环境及其所有身处其中的人员均衡有序地发展，而且彼此能够相互依存、相互促进。也就是说，构建和谐校园就是要创造条件，形成一个人人心情舒畅、人人想干事、人人想出成绩，充满公平正义和人文关怀，适合于各类人才成长发展的良好环境。本文试图从把握学校里的三个关系入手，即校园里的人与人、人与景、人与事的协调发展，阐述构建和谐校园的思想。 　　 　　一、人与人的和谐 　　 　　平等友爱、融洽相处、共同前进的校园氛围和人际环境是和谐校园的重要元素，是构建和谐校园的基石。在这种状态下，尊重人、理解人、关心人、信任人化为人们的自觉行动。这种自觉行动有助于达到学校各级组织与学校内部系统的和谐。构建和谐校园，具体表现在理顺师生员工的思想情绪，关心他们的实际问题，鼓励他们进行业务创新，形成全体师生员工各尽所能、各展其长、专心业务而又和谐相处的局面，使校园真正成为师生员工工作和学习的乐园、生活的家园、精神的花园、收获的果园。 　　领导班子和谐是关键。构建和谐校园，实现目标要达到高效和最优化，领导与被领导、管理与被管理的每一个环节都要体现出以人为本、充满活力、协调发展的特征。校园是否和谐，首先取决于这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。领导班子要充分发挥凝聚人心、推动工作、促进和谐的作用，成为构建和谐校园的宣传者、组织者、推动者与实践者。领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，在形成决策过程中，意见自始至终绝对统一是班子缺乏生机与活力的表现，是虚假的和谐，必定会导致工作效率低下、人际关系庸俗。领导班子的真实和谐，是在坚持集体领导、民主集中、会议决定的原则基础上达成的和谐，是在不同意见经过充分讨论甚至产生思想交锋的基础上形成一致意见和决议的和谐；领导班子的有效和谐，是按照教育规律办学和增强治校的自觉性、主动性、前瞻性的和谐；领导班子的人际和谐，是加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重的和谐。 　　师生和谐是根本。师生和谐是学生获取知识的前提和学校教育获得成功的保证，也是构建和谐校园的根本。教师是科学知识的开拓者，是知识和智慧的引渡者，是学生成才的领路人，在构建和谐校园中具有主导作用。学生是学校教育教学的服务对象，在构建和谐校园中具有主体作用。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。要创造和谐的师生关系，一方面要求教师具有较高的师德修养、精湛的教学艺术、良好的外表形象，以理服人，取信于人，做学生的表率，建立“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系；要以高度的责任心、爱心、奉献精神认真教好每一节课，关爱每一位学生，真正把学生视为亲人，设身处地为学生考虑，想学生所想，急学生所急。另一方面，尊重是相互的，学生也要尊敬教师，尊重教师的辛勤劳动，懂得刻苦学习，认真钻研是尊师最经常性最具体的表现，尽可能多地体谅教师的良苦用心，积极配合教师完成好教育教学工作，在此基础上形成尊师爱生，教学相长的和谐校园氛围，建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动