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抓住教学动态管理 寻找师训与管理突破口 　　学校工作千头万绪，校长必须抓主要矛盾。那么，哪些是影响学校发展的关键因素呢?沈建华校长认为，要办好一所学校，要考虑并处理好许多因素。可以说，一所好学校绝对少不了两个条件：一是拥有一支良好的师资队伍；二是有一套科学、客观的教育教学管理体制。只有善于牢牢抓住这两个条件，并且脚踏实地、勇于探索、不断创新，才能成为一个教师、学生、家长心目中真正的好校长。 　　 　　□沈校长，一所学校日常的教育教学规章中哪些是比较敏感的要素呢? 　　■说到“最敏感的要素”，我想大概有三个方面： 　　第一，要控制学生的练习、测验卷子。学生的练习要做，只学知识而没有实践是不行的，否则学生所学的东西就很难得到巩固。但是，这种实践不能是简单的反复操练，因为，这样做不是在帮学生提高，而是在浪费学生的精力和时间。所以，我们规定教师要真正做到“精选题目”，教师手上可以有许多本练习集，但是，绝对不允许将别人的卷子照搬照抄，而是采取备课组内教师轮流出卷，全组教师一起讨论定稿。 　　第二，限定学生手里的教学参考书。以前，学生人人都有很多本参考书、习题集，有的甚至于一个人有6本、7本，而买回家一半是不看、不做的，教师也不管，乐得不要出题了。对此，我们规定每门学科可以有一本参考书，但必须是教师在众多的同类参考书中反复对比后精选的，同时，教师还必须针对实际，自己出一些习题。 　　第三，教研组和备课组的活动。教研组比较大，其活动也容易散，所以，我们严格要求教研组活动一定要围绕着有效提高教育教学质量开展，主要是提出本学科在这一学期中的主要活动等，相对还是比较宏观的。而备课组就比较实了，但原来的备课组会有一种“程式”，即对教学进度――交流学生情况――布置工作。我们觉得，一所重点中学的备课组活动如果仅仅是停留在这样的一个水平上，作用不大。于是就制定了非常详细的“备课组活动常规”，规定了在各个不同教学阶段，备课活动的大致内容和要求。我认为，备课组活动一定要搞研究，要研究当前的教育对象、教材、教学方法，而且要大家一起交流、探讨，教师的教研活动应当在这些方面下工夫，简而言之，教师的备课就是要“备教材、备学生、备自己”，我觉得这是非常关键的。 　　 　　□在教研组活动中有一种现象比较普遍，就是“对教案”，其中利弊，众说不一。作为一个教学管理者，沈校长对此是怎么看的呢? 　　■我觉得这不能一概而论，对于一个刚刚从教的教师来讲，对教案是很有必要的，因为，他还没有掌握教育教学规律，还不知道如何去备课。在这样的情况下，拿一些比较好的教案或者课堂教学的范例，有针对性地给予指导，确实是很有效果的。但是，对于已经具有一定的教学经验的教师来讲，这种做法的必要性就不大了。我们对于教案是这样规定的：有一定的教学经验的教师只要写“简案”，“简”到什么程度，教师可以根据自己的教学实际自主确定，但有两条要求必须严格遵守：一是必须有“课后记”，即教师课后的体会和感想一定要记下来，具体是记问题、记反思、记今后的注意事项等；二是这份“简案”不能年年照用。对此，我们采取“抽查”的方法。对于从教未满三年的新教师，我们是每学期都要求他们写“详案”，并且还要逐个仔细检查。 　　 　　□青年教师的培养，这是近几年来中小学普遍关注的话题，从一个学校教育教学管理者的角度看，沈校长认为，在这项工作中最值得重视的有哪些方面呢? 　　■归纳我长期以来的实践感受，我觉得主要应把握两个方面：首先，关注教师课堂教学40分钟的效率。无论如何，提高课堂教学的效率是每一位教师的根本。从目前教学的情况看，课堂上的教育教学还是最基本的模式。假使教师的课堂效率得不到有效的提高，其他就更空了。一个学生在课堂上未能达到预定的教学目标要求，事后补课、请家教、多做习题等等都很难从根本上解决问题。因此，我们不仅是对青年教师，而且对老教师也一再强调“课前多花工夫，课堂提高效率”。我们要求教师课前要精心地去设计：教哪些、怎么教、如何去调动学生的积极性等等，这样备一堂课要花去教师许多的精力，但对学生来讲，绝对是有利的。其二，随时解读教师的教学行为。教师的教学总是在课堂上具体操作的，假如我们对教师在教学中的具体环节和教学行为不了解，就很难对教师的劳动做出客观科学的评价，要做好教育教学的管理，一定要时时认真解读教师的教育教学行为。同样是一堂课、一篇课文，教师在这之前是怎样设计教学的、学生在课堂上是怎样回答的、教师又是怎样解答的、学生的回答出现了“意料之外的问题”时教师又如何处理(包括课堂当中其他突发事件的处理，或是学生在课堂上突然问一个与当时课文一点都不相干的问题)等，这些看上去都是小事情，其实是非常重要的，如果教师处理不当，就很有可能成为学生“知识链”中的一个“断口”。一个好的教师在这些方面能不断地总结、研究