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市优质课《电阻和变阻器》课堂实录1.doc 5页

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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 探究电路 第一节 电阻和变阻器 老师:上课 学生:起立,老师好。 老师:同学们好,请坐。在刚才的游戏中,同学们可以感受到大家在队伍中通过时很顺利吗? 学生:不顺利 老师:也就是会受到来自同学们的阻碍。其实电流在导体中通过时也不顺畅,也会受到阻碍。在物理上导体对电流的这种阻碍作用就叫做电阻。今天我们就来学习滴十五章的第一节电阻和变阻器。 (设计意图:让学生通过实际感受来感受电阻的存在,增强对电阻的感性认识。) 老师:受请同学们来认识一下有关电阻的基本知识。 学生看屏幕进行识记。 老师:电阻的符号是? 学生:R 老师:表示谁的符号, 学生:欧姆 老师:来,用手笔画两遍。 (设计意图:简单识记了解电阻的基本知识) 老师:大家请看,老师手中有一根铜丝和一支铅笔芯,它俩谁的电阻大?猜猜? 学生:铅笔芯 老师:大家猜得对不对呢?咱们请小毛毛虫来做个评判。大家仔细观察。谁的电阻大? 学生:铅笔芯 老师:你的依据是什么? 学生:因为接入铅笔芯时,毛毛虫的响度变小亮度变小 老师:也就是这时候通过的电流? 学生:小 老师:接入铜丝时电流? 学生:大 老师:则电阻就? 学生:小 (设计意图:让学生感受电阻的大小为后面用转换法判定电阻的大小提供思路,做好铺垫。) 老师:电阻有大有小,那么影响电阻大小的因素是什么呢? 学生:横截面积、长度、材料 老师:同学才出了跟这些因素有关,要想知道我们猜的对不对,那么我们就应该怎样? 学生:做实验 老师:设计实验是科学探究中最重要的环节,为此老师给同学们提出了两个核心问题来参考。 请同学们根据自己的探究任务进行方案设计。 学生交流讨论并设计方案。 老师:本组的方案设计出来了吗?好,请大家停下来。我们来汇报一下。哪一组先说? 学生:我们探究的是电阻跟横截面积的关系。选择2号和3号进行实验 老师:为什么选这两个导体? 学生:因为他俩长度相同,材料相同 老师:也就是在选择时应用了什么方法? 学生:控制变量法 老师:第二个问题呢? 学生:选择电流表,如果电流表示数大则表示电阻小,如果电流表示数小则表示电阻大。 老师:同学们还有其他办法吗? 学生:还可以用灯泡 老师:那就是通过灯泡的? 学生:亮度 老师:具体说一说? 学生: 如果灯泡亮度大则表示电阻小,亮度小则表示电阻小 老师:叙述的很清晰条理。其他组的同学和他们的方案一样吗? 学生:一样 老师:嗯,探究跟长度的是哪一组,请汇报一下。 学生:选一号,因为这样便于控制横截面积和材料,可以改变夹子的位置从而改变长度。 老师:其他组的同学认为这种方案怎样?还有没有其他的方案? 学生:也可以选2号或3号,同样可以控制横截面积和材料 老师:嗯,同学们的变通性很强,举一反三能力很强。关于探究材料的问题,哪一组设计的?请说一说? 学生:选择1号和2号,把夹子分别夹在A\B之间,C\D之间,因为它们的横截面积和长度都相同。 老师:说的很条理清晰。还有没有要补充的? 学生:没有 老师:这样我们就分别设计出了关于探究电阻的大小跟这三个因素关系实验的方案,现在就请大家根据本组的任务来进行实验。 学生进行实验,收集证据,老师巡回指导并提示完成本组的任务后可以进行其他组的实验。 老师:现在同学们完成本组的实验了吗? 学生:完成了 老师:请大家来回报一下,可以只说结论。 学生:横截面积越大,导体的电阻越小。 老师:其他也做同样实验的小组是否也得出了同样的结论? 学生:是 老师:那么在刚才我们设计方案时咱们提到要运用什么方法? 学生:控制变量法 老师:所以我们在得出结论时也应该注意要运用什么方法? 学生:控制变量法 老师:来,你们给自己改正确。 学生:在材料和长度一定时,横截面积越大,电阻越小。 老师:正确了吗?同学们 学生:嗯,正确了 老师:还有其他说法吗? 学生:在其他条件相同时,导体的横截面积越大,电阻越小。 老师:嗯,改的不错。概括性很强。那么,其他两个实验呢? 学生:在其他条件相同时,长度越长电阻越大。 老师:说的很棒,材料的关系呢? 学生:在导体长度和横截面积相同时,导体的电阻跟材料有关。 老师:对,同学们都总结的很好,这样我们就得出了电阻的大小跟这三个因素之间的关系,来而不往非礼也,老师和小毛毛虫也要做点什么。大家注意看,酒精灯,点燃,灯泡,去掉了玻璃外壳,接入电路,注意观察,有变化吗? 学生:有 老师:由此可以得出什么? 学生:电阻的大小跟温度有关。 老师:由此,我们知道了影响电阻大小的因素有四个分别是? 学生:横截面积、长度、材料、温度 设计意图:通过大家分组进行实验,共同汇报结论,可以节省时间,同时可以培养学生的合作探究能力,提高凝聚力。 老师:研究知识学习知识都是为了应用知识,影

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