农村中学推进教育信息化实践与反思.doc

农村中学推进教育信息化实践与反思 　　 摘 要:目前我校的信息化硬件设施已经和大中城市的普通中学不分上下,基本上具备了教育现代化的硬件设施要求,初步实现了校园信息化。但是在信息技术与学科整合、资源库建设和信息化管理方面与城市中学还存大很大的差距,本人在基层从事信息技术工作多年,看到很多学校花巨资建设的校园网络和信息化设备存在闲置和浪费的现象。目前出现的问题,归根结底是由于观念和技术条件的落后,当然也和教育自身改革的滞后有关,这些因素共同作用的结果就是现实中“教育信息化”的异化,同时也由于教师信息技术水平存在差异、教育评价机制不健全、教学软件资源匮乏以及教育观念的滞后等因素,造成“重建设、轻应用”的现状,影响了农村中学教育信息技术设备的使用,出现了有效使用率偏低的现象。 　　关键词:教育信息化;教育信息化实践;教育信息化反思 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)08-0069-03 　　 　　 2003年在教育行政部门支持下,我校投资近40多万元,开通了光纤百兆高速宽带网;新购50多台海信品牌机组建了高标准的微机教室;并实现了彩电终端加电脑的“班班通”工程;2007年我校有幸成为国家农村远程教育工程的项目学校,国家投资近20多万元开通KU波段的卫星接收教学信息系统,更换了海尔品牌服务器以及多台学生用机;2009年又自筹资金投资近20万元为各班级配备多媒体投影机;目前我校的信息化硬件设施已经和大中城市的普通中学不分上下,基本上具备了教育现代化的硬件设施要求,初步实现校园信息化。但是在信息技术与学科整合、资源库建设和信息化管理方面与城市中学存在很大的差距。本人在基层从事信息技术工作多年,看到很多学校花巨资建设的校园网络和信息化设备存在闲置和浪费的现象。目前出现的问题,归根结底是由于观念和技术条件的落后,当然也和教育自身改革的滞后有关,这些因素共同作用的结果就是现实中“整合”的异化,现将笔者所在地区的农村中学教育信息化进程中存在的问题及对策与大家交流。 　　 　　一、本地区农村中学教育信息化进程中普遍存在的问题 　　1.对教育信息化的认识不足 　　美国人类文化和社会心理学专家英格尔斯说:“如果没有理念的现代化,那么,再完美的现代化制作和管理方式,再先进的技术工艺也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”观念是行动的先导。目前虽然投入大量资金为学校配备了信息化设备,但由于观念、技术人员等因素,有的学校把微机当成一种摆设,或者用来装点门面或应付检查,把微机室放到最显眼的位置,领导来检查就夸夸其谈,使其成为参观的“亮点”。检查结束,微机马上被束之高阁,造成资源浪费。说到底就是教育主管部门和学校主要领导官僚化和不作为,不能深刻认识到教育信息化推进课堂教学改革的重大战略意义,不能真正理解信息技术与学科整合的真实内涵,不能根据当地农村学校实际情况有序开展教育信息化工作,课程整合成了一阵风――检查验收来了,讲课、听课、评课,在实践中探索,在理论上总结,整合得热火朝天。可是,检查一过,整合也鸣金收兵,理论研究和实践探索都画上了终结符。 　　 2. 学校信息化专业教师缺乏,课任教师水平参差不齐,观念落后 　　 学校计算机教师大多是半路出家的电脑爱好者,很少有受过系统训练的专业人员,所以大多数人对计算机知识了解较肤浅,专业化程度不高,不知如何充分发挥信息技术的作用,在把现代教育技术与各学科进行整合、应用计算机对学校各项工作进行管理、充分利用现有设备来提高教学质量等方面也就无能为力,其他课任教师更谈不上利用信息技术为教育教学工作服务。农村中学普遍存在缺乏专业教学人员及设备维护人员的问题。大多数教师不会使用计算机,多媒体技术难以掌握,计算机辅助教学不能落实。信息技术不能真正用于教学,不能为教学服务仍是一些学校存在的问题。这里有两种情况:一是设备先进功能齐全,而用于教育教学方面仅是其很小一部分,造成资源浪费。二是有的学校没有按“因地制宜,注重实效”的原则。还有一个很重要的原因就是,受应试教育影响,信息技术教师在学校的地位较低,在工作量统计、评优等方面受到歧视,工作积极性不高,设备有效应用保障跟不上。 　　 3.受教师施教观念的制约,多媒体教学设备使用率不高 　　 农村中学教育信息化起步较晚,教师信息技术培训近年来也是雷声大雨点小,各课任教师信息技术水平参差不齐,制约着信息技术在教育教学中的应用。受应试教育的影响,大多数教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式,他们大搞“题海战术”,宣传“汗水+时间”的学习榜样,抱有“没有功劳还有苦劳”的心态,根本无心顾及现代多媒体信息技术的应用。教师上课时几乎无人问津多媒体教学,最多偶尔用一下实物投影,多媒体课件的使用也就是在教研组听课时走走过