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换位思考,让课堂更与谐 　　摘要：“换位思考”，是我们站在别人的角度和立场，理解他的想法和做法，从而达到和谐的教学途径。在教学中，我们“换位”，要换得自然、巧妙，要真切地尊重孩子，换位时，要认真地把他们放在相应的高度。我们要坚持“师生互为主体、互为主导、积极互动”的原则，在“入境——激情——导行”基本模式的基础上，通过师生间思维对话、心灵对话、情感对话等形式，努力建构一个回归生活、参与社会、自然朴实的新型品德课题教学。 　　关键词：换位思考；和谐课堂 　　课程标准要求我们：《品德与社会》课堂教学要坚持“师生互为主体、互为主导、积极互动”的原则，在“入境——激情——导行”基本模式的基础上，通过师生间思维对话、心灵对话、情感对话等形式，努力建构一个回归生活、参与社会、自然朴实的新型品德课题教学。 　　“换位思考”，是我们站在别人的角度和立场，理解他的想法和做法，从而达到和谐的途径。而在《品德与社会》的课堂中，“换位思考”同样很重要。 　　三年级下册教材《安全的生活》中“当危险发生的时候”主要向我们介绍了火灾的危害性，火灾中自救逃生的方法等内容，通过学习，使学生知道当火灾或其它危险发生的时候，一些处理及逃生的方法，使学生提高自我安全意识和自我保护能力，学会与他人合作，机智勇敢地面对灾害事故。这一课的可操作性很强，所以，我重点采用了情景创设法、换位思考法、演习法等进行教学活动，具体是这样操作的。 　　（一）视频出示奥运会开幕式上，林浩和姚明的照片，由林浩作为奥林会小旗手引出他在5.12地震时表现出的可贵品质，被誉为抗震小英雄。向学生点明当危险发生的时候，我们应当沉着、机智、勇敢。 　　（二）师生互相活动：当遇到火灾，（视频出示）我们应该怎么办？ 　　1.情景设置：现在，一幢大楼起了火（视频出示），小明一个人在家里写作业，这时，他该怎么办呢？ 　　2.学生交流。（教师向学生点明当危险发生的时候，可供逃生的时间是非常短暂的，只有几分钟或者更少，必须想出切实可行的办法。） 　　3.如何拨打火警119电话。拨通了电话后，我们应该说些什么呢？现在，老师就是小明，你们就是119电话接听员（换位思考）。我们来演示一下！ 　　师：“你好，是119消防队吗”？ 　　生：“是。” 　　师：“我该说些什么呢？”（引导学生提出问题） 　　…… 　　学生纷纷出主意，就点出了拨打火警电话时要说清楚的问题。这样由学生自己确定在火灾发生时要说明的情况，他们的记忆会更清晰。 　　4.当消防队在来的途中，我应该做点什么呢？学习自救的方法（用湿毛巾捂住口鼻，防烟呛；用湿被子、湿衣服捂住身体，防火烧）。 　　5.当消防队员来了后，我们应该怎样做才能让他们发现我们呢？ 　　（三） 现场演习。当危险来临的时候，我们的逃生方法是不一样的。如果地震了，我们应该怎么做呢？（趴桌子下、墙角、到空旷的地方去）。现在，假设危险发生了，怎样做最安全？（在平房，可以直接到空旷的地方去。）这样在第一时间逃生呢？我们来演习一下。 　　1.现在，火灾发生了，同学们，赶快撤离！ 　　第一次演习逃生，学生捂住口鼻，拼命外逃。由于心中只有自己，在安全路口处拥挤，结果降低了逃生的速度，计时20秒。 　　2.让学生在门口排队，并把两扇门都打开，让学生回教室，再计算时间，结果只用了刚才一半的时间。 　　3.讨论：为什么我们两次用的时间不一样呢？学生分析出集体逃生时必须要有序，心中要有他人；而且要把所有的安全出口都打开。 　　4.再次演习火场逃生。 　　（四） 初步感受消防队员的工作，明白119电话不能随便打。 　　1.出示火灾场景图，让学生谈感受。 　　2.出示消防队员救火图片，感受他们工作的危险、艰辛和伟大。 　　3.如果你是一名消防员，当你接到电话后，会怎么做？ 　　4.总结：不能随便拨打119电话。 　　（五） 学习其他一些简单的灭火方法，学习使用灭火器。 　　1.当发生小规模的火灾时，我们要及时灭火。如当炒菜时油锅着火，应该怎么办？ 　　2.拿出灭火器，现场展示使用方法。 　　（六） 学习其他危险来临时救人的方法。 　　当发现有人触电、溺水、煤气中毒等情况时，我们应该怎么做？ 　　（七） 总结：现在，我们在危险发生的时候，已经做到了沉着、机智、勇敢、有序。让我们带着这种心情再读一遍课题：当危险发生的时候。 　　虽然学生们在日常生活中没有经历过，却是每个人都可能遇到的情况，在整个教学活动中，我讲授的知识很少，很多知识是学生在活动中自主活动的。令我感觉最欣慰的是“如何拨打119”的教学环节。以前在上课的时候，通常也进行情景创设：学生打119，老师当消防队员来接电话，由老师问、学生答，这种“换位”来思考问题，学生也能够回答出类似“火灾的具