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呼吸作用与光合作用综合复习教学设计 　　课题：呼吸作用和光合作用综合复习课 　　考纲要求：Ⅱ级 理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 　　学情考情：学生已分别复习了呼吸作用和光合作用的过程原理及应用，奠定了综合复习的基础。最近几年特别是今年，多省份课标卷出现对这一内容的考查，很好地诠释了考纲要求。加之这两个生理过程，一是能量的源头，二是生命所需能量的来源，是生态系统重要物质和能量的关系，确实是命题的好材料。可考查多项能力，所以受到命题者的青睐。 　　复习目标：1.熟练运用呼吸作用和光合作用的过程原理分析、推理、判断与说明。 　　2.依据呼吸作用和光合作用的过程原理及影响因素，能科学的指导农业生产上如何采取适当的措施，提高光合作用效率或农作物产量。 　　3.培养识图、绘图、图文信息转换、实验设计的能力。 　　复习重点：图文信息转换、推理与说明、简单的实验设计。 　　复习过程： 　　引入：我们已分别复习了呼吸作用和光合作用，知道生命活动所需能量的主要来源是呼吸作用，而能量的最终来源是光合作用。前者是细胞将有机物氧化分解，释放能量以形成ATP，而后者是把光能转换成有机物中稳定的化学能。两者形成一种对立统一的关系。熟知他们之间的关系，可在农业生产中，通过适当改善有关条件，以提高光合效率，提高农作物产量。本节课，我们选取几个典型问题共同分析、交流，这个过程中你有什么思考或问题，请先写在小纸条上，以便交流或交给老师。 　　一、认真阅读下图，思考并回答相关问题 　　1.说出①②③④生理过程名称。 　　2.分析下列说法是否正确。 　　A.能进行过程③的生物无核膜，属生态系统中的分解者 　　B.②和④过程不能发生于同一细胞中 　　C.①只在植物的叶绿体中进行 　　D.动物骨骼肌细胞、马铃薯块茎无氧时产能方式，图中没有 　　E.①过程的能量转换方式为：光能→ATP中活跃的化学能→糖类等有机物中稳定的化学能 　　F.②进行的场所是线粒体，④进行的场所是细胞质基质 　　G.②③能进行的必需外界条件是有氧气 　　要求：对作出的判断做简要的分析说明，3～4名学生接力完成，其他学生或教师点评学生。 　　二、呼吸作用和光合作用的关系 　　这个问题一直是高考命题的重点，也是考试的难点。细致全面的掌握，离不开科学的方法，比如构建模型，不失为一种好的方法，当然，对图文信息转换的能力要求高哦。请看下题： 　　下图甲是某植物叶肉细胞结构模式图，图乙是光合速率与光照强度的关系，仔细观察、思考并回答相关生物学问题： 　　1.乙图中A点时，对应甲图中过程 发生，原因是此时_____，叶肉细胞内只进行____；B点时，甲图中h、c、d、g的量_____（相等、不相等），植物_____（能、不能）正常生长；当光照强度大于B点后，图甲中不发生的过程是_____；当光照大于C点后，通过___或___可提高光合速率。夏季晴朗白天午间，甲中过程___最先收影响，原因是____，这样的情况还会出现在___时。 　　和学生一起分析图乙，数学模型反映两个生物量之间的关系，一般方法是理解横纵坐标的生物学含义，观察曲线的交点，拐角点，升降段，平台段，思考它们的生物学含义，针对问题，把图中的信息用准确的生物学语言表达出来 　　如：图乙中A点时的含义是？此时对应甲图中，哪个细胞器在活动？另一个为什么不活动？除绿叶、幼嫩的茎和果实，其他植物细胞是否都有图甲的结构？光照强度在OB间时呢？B点时呢？B点时呼吸作用释放的真的能全被叶绿体将之固定利用吗？B点后呢？ 　　注意提醒：提高温度或浓度需强调“适当”，知道这样的科学性。 　　气孔是蒸腾散失水分的通道，通过开闭调节植物体内的水分，除气温外还有干旱、一次失水过多等。 　　在分析的过程中教师陆续补充完善甲图中的过程，再给学生回答问题的时间 　　2.若光合作用指标改为的O2释放量，即乙图中CO2改为O2，请画出光合速率的曲线。 　　3.若图甲所示的植物生长于缺镁的环境中，则直接使过程___减弱，相应图乙中的B点将___（左、右）移，达C点时的光照强度将___。 　　简析：叶绿素在有光条件下合成，镁是必须元素。缺镁不能合成叶绿素，无光易分解，叶片衰老时也会分解，所以落叶常成黄色。色素缺乏直接影响光合作用 　　4.由图甲可知，正常生理状态下，细胞内及细胞间隙充满___，因此叶片易于浮于水面，除去后，则沉于水底。现将经处理的叶片，放入盛有NaHCO3稀溶液的试管中，沉于试管底部。能使其浮起的措施是___（空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计），理由是____，怎样能使其再沉下去？_____，理由是____。 　　问题4