信息技术环境下中小学理科实验教学方式与学习方式创新研究课题研究方案.docVIP

信息技术环境下中小学理科实验教学方式与学习方式创新研究课题研究方案 　　问题的提出 　　 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力，也是新世纪知识经济时代的重要特征。 　　21世纪，知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心，知识经济所依赖的是知识生产、分配、使用，其核心的特征是知识创新，而知识的创新需要大量的创新人才。随着计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息，利用现代信息技术接受和吸收处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。以多媒体网络技术为核心的现代信息技术在教育中的应用与发展，教育信息化已成为教育进步的国际化潮流。实践证明，教育信息化是发展中国家教育实现跨越式发展的科学模式。 　　我国非常重视教育信息化工作，以教育信息化促进教育现代化，相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化，深化教育改革的政策措施。尤其是第三次教育工作会议以后，全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮，在经费投入、建设规模、硬件建设等各个方面，都取得了实质性的进步。 　　2000年12月19日，教育部颁发的《关于中小学普及信息技术教育的通知》中提出：“从2001年开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。”这一重要决定，昭示着教育信息时代的来临。 　　2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》又指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 实践表明信息技术与课程的整合是提高教育教学质量、培养创新人才的有效途径。 　　 我国信息技术教育虽已取得了长足的发展，但我们期待信息技术引发和带动教育的跨越式发展却没有因为技术的普及而有多少令人满意的现实。虽然，学校信息化技术设施、网络化建设有了突破性发展，但有效的并不多。信息技术在我们不少的中小学的应用不是教师成了技术的“奴隶”，就是把它变成了学校领导的“政绩”工程和学校“现代化”的摆设，而没能满足现代社会发展对教育和人才培养规格的需要。目前，应试教育的价值取向在很多学校和教师的心中仍举足轻重，他们仍以系统知识的传授与掌握作为教学指导思想，特别是在理科实验教学中，传统的以教师为中心的教学方式，强调记忆训练，导致学生个性张扬不足，创新思维欠缺，实践能力不强，综合素质不高，群体分化严重等痼疾。 　　当前，国内外教育改革普遍认同的两个观点：一是教师事关重大；二是改革最终发生在课堂上。随着信息时代的到来，教育的发展日新月异，新的知识成几何积聚，“人才资源是第一资源”。为了适应信息时代对新一代公民教育的基本要求，提高教师教育技术能力与专业化素养，改革创新教育方法与教学方式，促进学校教育、教学信息化，大力推进素质教育，深化教育改革已成为当务之急。 　　开展学科课程信息化建设的理论与实践研究，探讨课程教学资源信息化、课程教学环境信息化、课程教学内容信息化、课程教学方式信息化和课程学习方式信息化的一般方法和规律，是信息技术环境下学科教学改革的一条主要途径。如何利用教育信息平台，并结合学校实际，把教与学的实践、研究融为一体，创新课堂教学？如何有效运用信息技术带来我们观念和思路的创新，引发、促进基础教育的大发展？在新的课程标准下，在理科学科课程教学中，如何开展好实验教学与实践教育，创新实验教学；传统的学生实验如何向学生探究实验的转变；探究实验教学的评价；探究实验教学的作用、发展方向；影响探究实验教学发展的因素；探究实验教学的模式的发展和创新；探究实验教学与创新教育的关系；学生的课外实验探究活动的开展等等，这是当前亟需解决的问题。 　　基于以上理论与现实思考，我们选择《信息技术环境下中小学理科实验教学方式和学习方式创新研究》课题进行研究，期望在省总课题组的指导下，在新课改背景下，从现代信息教育理念出发，结合我市的实际情况，深入研究中小学理科师资培训与教科研协调发展的方法，创新和构建教育信息化环境下与新课程相适应的理科实验教学的教与学模式，以促进我市教师的教育技术能力的提高与专业发展，铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍。 　　我们进行此项研究，选题的意义在于如何有效利用信息技术、科学应用信息技术、健康使用信息技术整合教学，提高教学质量与效益，提高师生的信息素养与技术能力。期望通过我们的研究将信息技术与理科学科课程的有效整合来推进课程教学的改