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信息环境下自主协作创新教学模式研究 ―意义与必要性分析 　　[摘 要] 教学模式是开展教学活动的一套计划或模型。研究教学模式的发展，创新教学模式，是我国课程改革的必然要求和趋势。笔者将创新教学模式与传统教学模式进行对比分析，剖析了创新教学模式应具有的功能和构成要素，为构建新型教学模式打下基础。 　　[关键词] 教学模式 创新 构成要素 　　“教学模式”是基于一定教学理念而建立起来的稳定的教学活动的框架或程序，或者说是将各种教学活动有机地连接在一起从而具有动态性的过程。“教学模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后出现。在信息技术迅猛发展和个人意识高涨的今天，社会需求反映出对人才的“自主学习”、“协作能力”和“创新精神”三种能力的高度重视。因此，教育者必须认真思考更加适合当前环境的教学模式，培养出适应社会发展的高素质高技能型人才。 　　一、信息环境下教学创新模式研究的意义 　　（一）教学模式的发展及传统教学模式存在的问题 　　不论是中国古代，还是西方凯洛夫的“五步教学法”、美国教育家杜威提出“五段教学模式”，这些教学模式都存在片面性，没能揭示教学活动的本质。 　　以美国教育家布鲁纳为代表的“发现学习”教学模式，兼顾了教与学两方面，强调教师主导和学生主体的统一。创新课程改革的两大理论基础一是布鲁纳的发现学习和建构主义，二是加德纳的多元智力理论。我国新一轮课程标准的实施，就是这一次课程改革的集中体现和标志，同时，也是新的教学模式应运而生的时代背景和理论基础。 　　表1：传统教学模式与新型教学模式的区别 　　序号 区分点 传统教学模式 新型教学模式 　　1 活动中的主体 以教师为主体 以学生为主体 　　2 教学模式建构的基础――不同的课程观 旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。 新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程，是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。 　　3 教学模式实施的策略――不同的整合观 旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务。 新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。 　　（二）创新教学模式的研究意义 　　1、社会现阶段科学技术发展迅速，教育必须与时俱进 　　在信息环境下，互联网使得资源共享变得容易，一方面学生的信息素质已普遍提高，这使得教师必须要更加扩大自己的知识面和能力才能提高学生的满意度。另一方面教学工具和教学技术在不断改进，使得教师不得不学习更加先进的软件和技术，否则也不能满足当前教育的需要。 　　2、创新教学模式是课程改革发展阶段的必然要求 　　我国新的教育观念倡导全面、和谐发展的教育，体现课程内容的现代化与适应性，倡导自主、探究、合作的学习，倡导形成正确的评价观念，促进课程的民主化。这就要求我们必须构建新的教学模式来完成教学过程，将学生从被动接受学习引导为主动学习，使学生具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，具有与人沟通的能力、团队协作的精神和创新精神。 　　3、创新教学模式是落实素质教育和课程改革目标的必然要求 　　在新的教学模式下进行课程改革，就要探索新的载体，这个载体要满足典型性和开放性，设计成教学情境，形成理论与实践一体化教学。在检验学习效果时，要满足个人自评和相互评价的要求，使学生充分认识差异的存在，并形成反思和改进。 　　4、创新教学模式是对教学经验的总结、概括、归纳与提升，是对教学规律的揭示 　　教学模式来自于实践，是在名师名校经验的基础上的经验结晶，是在全国各学校和广大教师不懈探索基础上形成的课堂教学规律和流程。 　　5、构建新型教学模式是名师名校的成功之道 　　不论是洋思中学还是被誉为中国教育传奇的杜郎口中学，都证明了强有力的推行教学模式改革的必要性。 　　二、创新教学模式的必要分析 　　（一）创新教学模式应具有的功能 　　1、理论与实践的结合体，解决理论与实践想脱离的问题 　　新的课程标准从理论上提出了教和学的新要求，怎样落实，如何实施，通过教学模式的探索，即可以找到新课程理念的落脚点，换句话说，我们完全可以借助于新型教学模式去实现新理念。是把理论和实践结合起来的最有效、最直截、最便利的途径和工具。 　　2、满足现代社会对学生在“自主学习”、“协作能力”和“创新精神”三方面的要求 　　现代社会已经不再把学生的知识能力放在首位，开始重视学生的综合能力。例如，能够利用互联网信息技术而进行“自主学习”的能力、能够有效与同伴合作的“协作能力”以及具有开拓创新的“创新精神”。因此，新的教学模式应该满足“自主学习” 、“协作能