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师专英语教学中口语策略探究与能力培养 　　摘要：英语口语是英语学习的重要部分。指出了师专生口语学习中存在的主要问题并分析了原因，提出了从树立信心，克服英语口语学习中不同阶段存在的心理障碍以及师专生口语能力的培养入手，提高学生自主、合作学习英语口语的能力，进而培养师专学生灵活的思维方式和创新意识。 　　关键词：策略探究 自信心 障碍 发散思维 　　 一、问题的提出 　　据了解，丹麦、荷兰、挪威、瑞典、德国等非英语国家的学生，他们的英语口语都非常流利，词汇量也很大。他们的本族语都不是英语，那么为什么能说那么流利的英语呢？同样，一些亚洲国家，如新加坡、马来西亚也是非常注重语言的交际功能。因此，这些国家受过教育的年轻人几乎人人都能讲一口不错的英语。而中国学生的英语考试也不错，然而我们的整体口语水平却不及许多发展中国家。为了摆脱这种现状，提高英语口语的整体水平，语言教育界很多学者都曾提出过相应的对策，也积极的加以试用和实施，但通过调查，结果却差强人意。本论文主要从树立信心，克服英语口语学习中不同阶段存在的心理障碍以及口语能力的培养入手，解决学生英语交际能力薄弱的现状，并对此进行了一些思考和探索。 　　二、调查与分析 　　笔者针对英语口语的地位，学习的体会、对待口语学习中出现的障碍和对教师课堂形式的喜好等，设计了10个选择题（既方便回答，又便于统计分析。问卷题目见结果分析，不单独列出）。在某三个（茂名，肇庆，湛江）师范大一、大二抽出两个班级进行调查，共发出问卷500份，收回有效问卷495份。采用百分比计算方法，取小数点后一位有效数字。（统计结果见分析，不单独列出） 　　（一）调查结果 　　学生问卷： 　　1.你认为在英语学习听、说、读、写这四项技能中，哪一项最重要？ 　　A.听（12.5%）?摇 B.说（18.8%）?摇 　　C.读（43.8%）D.写（24.9%） 　　2.你认为在英语学习听、说、读、写这四项技能中，哪一项最弱？ 　　A.听（24.9%）B.说（43.8%）?摇 　　C.读（12.5%）D.写（18.8%） 　　3.你认为英语口语在当今社会的地位 。 　　A.重要（50%）B.一般（20%） 　　C.不太重要（10%）D.不重要（10%） 　　4.你的英语口语如何？ 　　A.能基本自由会话（13.3%）?摇B.会说几个句子（43.3%）?摇C.能说几个单词（24.9%）?摇D.几乎不能开口（18%） 　　5.你认为影响英语口语的主要因素是 。 　　A.语音不好（38%）B.害羞，怕出错，甚至是紧张得说不出（30%）C.不想说（2%）D.没东西说（30%） 　　6.希望英语教师 组织课堂教学。 　　A.以英语为主（45.7%）?摇B.以汉语为主（21.0%） 　　C.全用英语（14.3%）?摇D.全用汉语（19.1%） 　　7.你希望英语教师说英语时的语音、语调 。 　　A.标准流利，抑扬顿挫（65.7%）?摇?摇 　　B.标准，平铺直叙（18.6%） 　　C.一般，听懂即可（15.7%） 　　8.你希望英语教师的语言风格是 。 　　A.幽默风趣（87.1%）B.朴实无华（6.7%） 　　C.我没有特殊要求（6.2%） 　　 9.你希望英语教师在课堂上 。 　　A.多些口语方面训练（51.0%）B.少提问（25.7%） 　　C.不提问（15.2%） 　　10.你喜欢英语课堂上用方式进行口语训练。 　　A.句型操练（6.2%）B.小组讨论、辩论（45.7%） 　　C.听录音跟读（10.8%）D.角色扮演（25.3%） 　　E.其他创新方式（11%） 　　（二）学生的问卷结果分析 　　1.学生对英语口语认识有所提高，但信心不足。 　　2.学生对英语语音要求标准，流利。 　　3.学生内心渴望英语交际能力的提高，也就是口语的提高。 　　三、口语策略探究 　　针对以上情况，笔者和其他学校英语教师一起讨论研究提高学生英语口语的对策，并在高州师范学院大一，大二抽两个班级进行了一学年的试验，已初步取得成效。学生学习英语的兴趣浓厚，口头表达能力有了较大的提高。 　　（一）帮助学生树立学习口语的自信心 　　对于师专生来说，自信心特别重要，他们基础本来就不是很好，在学习口语中应采取以鼓励为主的方式，帮助他们树立信心，激发学习英语口语的兴趣和欲望。 　　1.善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道