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关注学生情感,与谐初中英语教学 　　[摘 要] 在情感教学的研究与实践中，致力于“知情并进”，这和素质教育的总体原则相一致。本文通过关注学生的积极情感，在课堂教学中合理调动和充分利用情感，调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的潜能，提高课堂教学效率。 　　[关键词] 情感 情感教学 教学 　　教学是一个师生互动、师生合作的过程。师生合作主要包括两个方面，一是情感的合作，二是认识的合作。情感合作是指师生在教学过程中情感高度一致，共同处于兴奋激动的状态。师生情感合作是认识合作的基础，是为认识合作服务的，如果没有师生之间的情感合作，在认识中很难达到一种愉悦的体验，获取教学成果。不可能有完全不带情感的纯理性教学，也不可能有完全不讲理性的纯情感性的教学。[1]（P208） 　　《英语新课程标准》中提出了九条“教学建议”的其中之一是：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 　　一、情感的概念 　　情感是人类特有而高度发展的一种心理现象。情感是人对客观现实的态度和体验，是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映客观事物与个体需要之间的关系。教师的情感教学有助于学生形成移情体验，产生亲近感（愿意接近教师）、安全感（不紧张、无压力）、共鸣感（与老师有相同的情感体验）、依赖感（相信教师的言行）和使命感（意思到自己的责任，怀有远大的理想和抱负）。 　　二、情感教学的策略 　　（一）树立以学生为本的教学观 　　教学是学生学知识，是学生培养技能，所以学生应该是主体，学生应该是课堂生活的主人，是教学关注的对象。应该让他们在有意或无意营造的丰富课堂生活中感受自己、发现自己、完善自己，激发他们学习英语的情感和冲动。教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素：消除学生的焦虑感、培养学生的自信心、维护学生的自尊、培养学生良好的学习习惯和人生态度。 　　1.利用多媒体，创造轻松的课堂环境 　　同传统的教学方式相比，多媒体教学能够通过情境创设，启发诱导学生，促进学生主动思考，积极探索，使学生真正成为学习工程中信息加工的主体和知识构建的主人。从教育理论角度：传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效果就越好。运用多媒体传播信息，能够变间接为直接，变枯燥为有趣，变抽象为具体，更适合初中生年龄认识特点。另外，利用多媒体可以创设生动新颖的教学情境，学生在整个学习过程中充满娱乐，心情舒畅，思维活跃，可以轻松理解、记忆和运用语言材料。 　　精心设计课堂问题，最大可能发扬民主 　　学生的思维和能力的培养，主渠道是课堂，要最大限度发扬课堂民主，调动学生参与的积极性，营造生动活泼的课堂气氛，让学生轻松思考，积极探索，大胆质疑，教师要巧提问，善设疑，给学生创造自由发挥的天地，营造积极参与的思维空间。为使学生有机会用英语发表观点，可以设计一些学生乐于讨论的话题，让他们积极开动大脑，陈述各自的想法，从而培养学生用英语分析问题、解决问题的能力。 　　（二）和谐课堂氛围 　　心理学的研究证明：良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展，它对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。 　　1、培养师生间的和谐情感 　　师生间的关系，对学生学习兴趣的培养具有很大的影响作用。一般来说，师生关系好，则学生的学习兴趣高；师生关系不好，学生的学习兴趣会相应降低。作为师生关系主导方的教师要善于培养师生之间的和谐情感：热爱、理解和尊重学生，正确引导学生的学习动机，教师应尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等，教师要以情感鼓舞学生以良好的心境投人学习，以满意的情绪对待学生微小的进步，以偷悦的情绪激发学生的兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以高昂的情绪激励学生上进。这样能满足学生安全的需要，让学生更加爱惜自己，为自己更好地负责。 　　教学中教师和学生存在着多方面，全方位的情感交流。教师以饱满的热情，激昂幽默的话语进行教学，把情感融人到教学中去，能调动学生的情感，学生听课会聚精会神，津津有味，参与教学活动的积极性提高，教学效果就会好，反之.教师情感干瘪，听课者就会味同嚼蜡，兴趣索然无味，教学效果大打折扣，师生之间的情感交流相互作用，相得益彰，有利于课堂交流气氛的形成和教学质量的提高。 　　2、重视课堂教学评价 　　保护和增强学生的自信心，课堂教学评价是激励学生的一种手段，是联系和沟通师生感情的桥梁。前苏联