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加强主体引导构建与谐班级 　　摘 要:班主任是班级管理的领导者,也是班集体建设的组织者和主要实施者。班主任管理旨在建立一个和谐的班级,为学生提供一个优雅舒适、宽松和谐的生活、学习环境,促进学生的全面发展。中等职业学校,建立和谐班级的关键在于班主任自身的人格魅力,发挥班主任主体作用,使学生耳濡目染、潜移默化,共同进步,营造一个和谐班级。 　　关键词:中等职业学校 班主任 管理工作 　　 　　目前,我国中等职业学校在校生人数超过2000万(1),这么一个庞大的青年群体,要成为德、智、体、美、劳全面发展的专业人才,能很好适应社会多种行业的需求,教育必须先行。特别中等职业卫生学校的学生,毕业后是否具备中等卫生技术,能否适应当前的卫生保健与防治,为社会提供优质的服务。学校的教育是关键一环,教育过程班主任起着重要的作用,班主任管理能力的发挥将影响班级的和谐与构建。 　　1 完善人格,展示魅力,促进师生的有效沟通 　　1.1展示魅力,建立师生良好沟通的第一印象学生对班主任的第一印象是最深刻、最清晰的,它将长时间地镌刻在学生的心目中。良好的印象能发挥榜样的力量,激发学生的兴趣,成为学生崇拜的对象,学生才会“亲其师而信其道”(2)。班主任给学生的第一印象如何,能否点燃他们心灵深处的希望之火,将对学生的成长起到重要的影响。正如教育学家乌申斯基所说:“在教育工作中,一切都应以教师人格为依据”(3)。因此,班主任要努力完善自己的人格魅力,拥有负责、热情、真诚、宽容、幽默等优秀品质,不断地提高自身修养,扩展知识视野,提升教育艺术和人格魅力。我带的2005级卫生保健专业班男生约占百分之九十,他们对体育方面的知识很感兴趣。一次班会课的尾声,一个男生问我“NBA新赛季开始了没有?”我把当时NBA的29支球队的名称、主力球员的名字说了一遍。他们听得入神,发出啧啧的惊叹声,用崇拜的眼神看着我。这时,班会课已经结束了,但仍有一大半的学生不肯离开,还聚集在一起讨论打篮球的技巧,以及赛事的规则,直到吃晚饭时间学生才恋恋不舍地离开。从此,拉近了师生间距离,建立沟通的桥梁,增进理解,促进了班级的和谐,为今后班级的学习、教育工作打下了坚实的基础。 　　1.2发挥班主任的榜样作用,促进学生的情感效应人的情感,具有调节行为的功能。并且,人的情感从来就不是单向交流的,它具有信息反馈的功能。班主任的认知和情感会引起学生的情感反应,而学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。一次班会课,我走进教室发现黑板还没擦,地面上散落着一些粉笔头。我刚要大喊“今天谁值日,快来擦黑板”,但我停住了,亲自拿起黑板擦擦了起来。这时,有位学生喊到“谁值日的,不擦黑板还要班主任擦”。值日生跑到我面前说:“班主任,我擦吧”。“没关系,我来就行了。”我将黑板擦干净,整理好讲台,弯腰捡起散落在地上的粉笔头。这时同学们也一起帮忙,捡得干干净净。以后再也没出现类似的情况,班级卫生状况日益转好,学生会组织的每一次评比都名列前茅。就是这小小的举动却达到了批评、训斥所达不到的效果。 　　2 关心学生,爱护学生,增进师生感情 　　2.1要获得学生的信任,首先就要“爱学生”学生对班主任的印象并不是一成不变的,它会随着师生交往的不断深入而发展,也会逐渐淡化以至转变。每一个学生,无论是优秀生还是后进生,对班主任都会产生某种渴望,渴望得到班主任的关注和理解,渴望自己在班级中能充当满意的“角色”。苏霍姆林斯基说:“如果你不爱学生,那么你的教育一开始就意味着失败了”。由此可见,情感投入本身就是一种教育力量。为了更多地了解学生,建立良好的师生情感联系,我用了两周时间建立学生档案,把他们的名字、家庭住址全都记下,碰到他们每一个人时,我都能叫出名字来。这样每位学生都会觉得我对他们很关心,学生愿意与我进行思想沟通,把生活、学习中需要得到帮助的告诉给我,有利于获取第一手信息资料,从而在学习、生活、思想等方面上进行帮助。 　　2.2增进师生友情,进一步完善师生情感班主任必须真心付出,关爱每一个学生,公平对待,不能偏心,尤其是对后进生,班主任要更多给予鼓励与关怀,善于发现他们闪亮的优点,相信他们的潜力,切实帮助他们,尽可能与他们打成一片,与他们交心谈话,做他们的“知心朋友”。为此,我利用晚自修时间多到班级,课余时间多到寝室,与学生一起活动,如打球、下棋、开座谈会等,关心他们的学习、生活,进而了解他们的思想动态。平常生活,点滴关心。有一天突然天气变冷,我把自己的衣服送给一个穿得很单薄的同学穿上;学生病了亲自到寝室看望,安排班委照顾;学生意外受伤,亲自送他们到医院治疗,还买了水果看望他们;学生中小摩擦,及时谈话了解,把矛盾控制在萌芽状态;自律性差的学生违纪,别责骂或迁就他们,而是引导关爱他们,用耐心和特殊的爱去感悟他们。 　　2.