掌握连读与重音,提高英语听力.docVIP

掌握连读与重音,提高英语听力 　　［摘 要］听力教学是大学英语教学中一门比较难的课程，其中，连读和重音一直是听力教学过程中的两个难点。本文对这两个方面做了较为详细的分析，探讨了连读和重音的若干形式，希望对提高学生的听力理解能力有所帮助。 　　［关键词］听力 连读 重音 　　［中图分类号］H0 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)11－0202－02 　　 　　《大学英语课程教学要求》(下面称《要求》)明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。《要求》对学生的听力理解能力有了更高的要求，但是，在大学英语听力教学实践中，听力课程一直是学生们非常头痛的事情，尤其是对英语中的连读和重音这两个比较难的部分。本文尝试探讨连读和重音的若干形式，并举例说明，希望对学生有所裨益。 　　 　　一、连读 　　 　　连读一般分为辅音对元音的连读，辅音对辅音的连读和元音对元音的连读。 　　1.辅音对元音的连读 　　辅音同元音连起来读，是最简单的连读。大部分学生都能按音标把单个单词读准。当我们把连读的两个单词看成一个时，就可以前后连贯了。 　　当［r］与后面的元音连读时，有些同学拿不准怎么读。其实像sorry、very这样的双音节单词读起来的时候，后面的音节［r］大家都会读。按照这里［r］的读法，单词之间出现的［r］与后面的元音连读就不成问题了。 　　通常情况下，大家所理解的连读.就是当前面的单词以辅音结尾，紧随其后的单词以元音开头，这时将前面的辅音同后面的元音连在一起，像是构成一个音节一样的读出来，以使语言更具有流畅自然的特点，而且连读必须是发生在短语或句子的同一个意群中的，在意群(及短语或从句)之间有停顿时；两个短语或两个从句间相邻的音不连读。 　　一般赉说有两种连读：，一是在同一意群中的两个词，前者以辅音结尾，后者以元音开头，这两个音就可以连起来读，称为“连读”；其??是相邻的两个词前一个以字母r结尾，后一个词以元音开始，辅音/r/可与后面的元音连读，这种连读叫“r连读”。 　　例如： 　　Take a chance. take a back seat take a nap 　　Take a message totake advantage oftake air 　　Look upget out ofget off 　　2.辅音与辅音的连读1 　　辅音与辅音的连读一般有两种，一是指叠合：即前面单词结尾辅音与紧随其后的单词的起始辅音为同一个音时，只需读一次，而不必将这个音读两次，这种情形常发生在［p］［b］［t］［d］［k］［g］等辅音出现的时候。 　　Bad desk good day tame monkey 　　Sad doglike candydeep pond 　　Take careblack coffeebook case 　　Fall leavessome mensame machine 　　二是失去爆破：失去爆破：顾名思义，指爆破音失去爆破。发生的条件如下：当前面的单词以［p］［b］［t］［d］［k］［g］这六个爆破音中的任何一个结尾，而紧随其后的单词是以辅音开头的，这时前面单词中的爆破音失去爆破。读法是在发爆破音时只阻塞气流却不将之释放，说白了就是只作口型不发音。 　　Round table good teacher black gate 　　Cheap boxa bad coldgood tea 　　Bad boywork hardlook good 　　Bad newsjust greatcould be 　　3.元音与元音的连读(元音间的过渡) 　　元音与元音的连读让很多学生感到不理解：为什么两个元音之间会出现半元音，以及什么时候出现半元音［ｌ］，什么时候出现半元音［w］，还有学生对加入半元音后是否使单词之间的过渡变得流畅有疑问，这说明问问题的同学明显缺乏朗读经验，甚至听、练习的广度也不够，需要在这些方面下工夫。. 　　元音与元音的连读实际上是在元音之间插入半元音［ｌ］或［w］，从而使纯元音音节之间的过渡变得自然、流畅，读起来更加上口。半元音插入的情况如下： 　　前面的单词以元音［ｅ］或［ｉ］结尾，紧随其后的单词以元音开头，这时，在两个单词之间出现半元音［ｌ］作为过渡。 　　RadioHow are you doing? 　　［ｉ］［ｅ］［ａ：］［?浚椋荩郏椋海? 　　前面的单词以［ｕ：］或［?迹酰萁嵛玻?紧随其后的单词以元音开头，这时在两个单词之间出现半元