多媒体技术与语文课堂教学的亲密接触.docVIP

多媒体技术与语文课堂教学的亲密接触 　 深圳福田南园小学 郑薇 教育发展到今天，经历了无数挑战，并且还要接受更多新的挑战，而今天所面临信息化的挑战更是前所未有的。无论我们是否愿意，是否承认，信息化的浪潮已席卷整个基础教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。从挂图投影，到信息化校园，在这个动态演进过程中，信息化逐步上升为新世纪各国教育变革新标志。这场由新技术革命引起教育的重大变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。如何正确认识教育信息化内涵，如何构建信息化的基本形态，小学教育信息化如何实施，需要我们作进一步理性思考。籍此，我校提出了“小学课堂教学与网络资源环境整合的研究”，希望在实践中与关注教育信息化的人们一起探索，共同进步。 首先我们来理解一下信息技术与学科教学整合究竟是什么？这个时髦的概念具体说来就是——以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。 作为基础教育，中小学应站在怎样的层面去认识这场变革，如何推进教育信息化，如何让课堂教学与网络资源环境整合？作为一个语文老师，我做了一些实践，也有了一些收获，与大家分享、共勉！ 一、电教媒体在低年级“说话”训练中的运用 “说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期“。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在教学研究中，我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话“的兴趣，调动“说话“的积极性，降低“说话“的难度，提高“辩析“的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果 例如，在教学森林音乐会这篇看图说话时,我利用计算机给学生展示了一段动画场景：森林大舞台上，动物们正在进行优美的演奏，场面非常热闹，大门上有一条横幅，“森林音乐会”几个字依稀可见。一群动物兴奋地从远处走来，正巧遇上慢慢爬向森林大舞台的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？音乐会都快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的节目。你们能把精彩的表演说给我听听吗？”动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把音乐会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的精彩节目说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。 二、电教媒体在古诗教学中的运用 古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉