核心素养视角下的高中英语听说-高中课件精选.pptVIP

What should we combine listening with speaking? * Long(1985): Input is necessary, sufficient, efficient? . * The roles for output: 1. to generate better input: negotiation of meaning 2.to force syntactic processing Swain(1983): knowing that one will need to speak makes one more likely to attend to syntax when one is listening. 3.to test hypothesis 4.to develop automaticity （performance and fluency) 5. to develop discourse skills (construction of communicative competence) 6. to develop a personal voice (construction of communicative competence) * 对话语篇特点 认知 理解 运用 分析 创新 语言 功能 语篇 * 语言技能教学建议 口语技能的教学： 教学目的：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。 教师角色：示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价。 * 口语任务设计的原则： a.任务应有明确的目的； b.任务应具有真实意义，即接近现实生活的各种活动； c.任务应涉及信息的接收，处理和传递过程； d.学生应在完成任务的过程中使用英语； f.学生应通过做事情完成任务； e.完成任务后一般应有一个具体的成果。 * 口语教学活动类型 1.调查和采访活动 2.探究活动 3.合作学习活动 4.即兴发言和讨论 5.反思活动 6.思维训练活动 * 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 核心素养视角下的高中英语听说设计探究 佛山市高明区纪念中学 钟明 2017-10-30 广东韶关 * * 重视听说“黑暗期” 目前听说教学与测评现状： 每单元一节听说课（1次/月） 高一上： 语音衔接教学并口、笔试过关测评，期末市统考（听力15分） 高一下：期末引进试题（听力15分） 高二上：期末市统考（听力15分） 高二下：百校联考（不考听、说） 听说“黑暗期”： 高一下—高二下（1.5年） * 目前听力课问题与期望 听前： 听中： 听后： 喧宾夺主 蜻蜓点水 画蛇添足 斩首 去尾 前奏曲 主旋律 协奏曲 （严子余，2015） 听录音，做练习，对答案！ * 专家名言 基础英语教学没有始终坚持听说领先的原则。在英语学习的初级阶段，基本坚持了听说领先的原则。但是，到了英语学习的中高级阶段，理应进一步提高听说能力，而实际上，却更加重视语法分析和书面问题，或更加重视英语语言知识的传授，忽视了英语的工具性、实用性和交际性。 ---王斌华，2003 * Why should we teach listening? * 1.Comprehension-driven learning: exposure to meaningful input. 2. Comprehensible input: driving force for interlanguage development and change: learnt to speak by listening 3.Krashen : i+1 4. Comprehension-based instruction: listening-based methodologies: TPR, Immersion education 5. Automatic transfer between comprehension and production * How should we teach listening? * 语言技能教学建议 听力技能的教学： 教学目的：培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。 教师角色：提供材料、