艺术学概论之 第六章 艺术的功能和艺术教育-高中课件精选.pptVIP

此外，艺术审美娱乐功能还有一个很重要的作用，就是寓教于乐。通过艺术欣赏，人们不仅可以满足精神上的审美需要，身心得到积极地休息，而且还可以从中受到教育和启迪。 * 艺术的审美教育，审美认知和审美娱乐作用三者是一个有机的整体，具有不可分割的联系，所以我们应该将三者统一起来认识和理解，因为艺术的各种社会功能都是建立在艺术审美价值的统一基础之上。 * 总之，正是通过审美认知，审美教育，审美愉悦功能，艺术发挥了其独特的作用。也正是在这种作用下，艺术的形态得以保存，艺术的传统才得以传续，艺术的特质才能得以发扬光大，人类的文明才会薪火永续。 * 二、艺术教育 艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。 艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 * 1.美育与艺术教育 2.艺术教育在当代社会中的重要意义 3.艺术教育的任务和目标 * 1、美育与艺术教育 美育理论体系的建立，包括“美育”(即“审美教育”)概念，由 18世纪德国美学家席勒正式提出。席勒在《美育书简》中，首次提出了“美育”这一概念，系统阐述了他的美育思想。席勒不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，从改变近代人的存在方式，使人重新获得自由、和谐、全面的发展，实现人性的复归这一更加广阔的领域来论述美育，使西方的美育理论进入到一个更新的阶段。 * 他第一个以美育理论为武器，深刻批判资本主义制度分裂人性弊端的理论。他也是第一个将美育与艺术的建设同人的自由解放和全面发展相联系，从而为后世人文主义美学的发展奠定了理论基础和正确的路向。 * 席勒认为，近代文明社会由于大工业的发达，造成了科学技术的严密分工和职业等级的严格区别，这样一来，不仅使社会与个人之间产生了严重的分裂，而且使个人本身也产生了人性的分裂。近代人在物质和精神、感性和理性、现实和理想、客观和主观等方面都是分裂的，已经不再像古希腊人那样处于完美的和谐状态了。 * 那么，近代人究竟应当怎样办，才能克服人性的这种分裂呢？席勒认为，人身上有两种相反的冲动，一是“感性冲动”，它产生于人的自然存在或感性本质；另一个叫“理性冲动”，它产生于人的绝对存在或理性本质。感性冲动受感性需要的支配，理性冲动受必然规律的限制，完美的人性应当是二者的有机统一。因此，需要第三种冲动即“游戏冲动”来作为桥梁，将二者有机地统一起来，使人成为具有完美人性的真正的人。 * 因为“游戏冲动”是人的一种自由自觉的活动，它既可以克服“感性冲动”从自然的必然性方面强加给人的限制，又可以克服“理性冲动”从道德的必然性方面强加给人的限制。 席勒说，“只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”当然，席勒在这里所说的游戏是指与强迫对立的一种自由自觉的活动，是一种审美的游戏或艺术的游戏。 * 20世纪初的中国，在现代教育和现代思想背景下，开始对审美艺术教育加以关注和倡导。 最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是清末学者王国维，他用近代西学匡正本土传统，特别是将康德、叔本华等人的美学用来沟通中国的诗性文化、艺术思想。 * 中国近代教育家蔡元培(1868-1940)更是大力倡导美育，把美育确定为其新式教育方针的内容之一，并且提出了一系列美育实施设想，对美育的本质、内容、作用和实施美育的途径做了较系统的研究和阐述。蔡元培还提出了“以美育代宗教”的主张，认为这是人类文化发展的必然趋势。他把西方康德、席勒的思想和中国古代美育传统揉合到一起，形成了自己的美育思想。开创了美育在中国的现代化进程。 * 美育的核心是艺术教育，其根本目标是培养全面发展的人。虽然美学理论关于美的形态有自然美、社会美、艺术美的划分，实施美育的途径又有家庭教育、学校教育、社会教育的区分，但普遍认为艺术教育是实施美育的主要手段。 * 苏联著名美学家斯托洛维奇指出：“人的审美教育可以通过多种途径实现，但不能不承认，艺术是对个人目明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育—对艺术需要的教育、对艺术的感知和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善—组成整个审美教育不可分割的一部分。 * 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 第七章 艺术的功能和艺术教育 一、艺术的社会功能 二、艺术教育 * 一、艺术的社会功能 艺术具有各种各样