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主题单元设计模板及主题单元规划思维导图 表3-1　主题单元设计模板 主题单元标题 殊途同归 作者姓名 郭克 所属单位 河北省容城县野桥中学 联系地址 容城县野桥中学 联系电话电子邮箱 Fangtian6@163.com 邮政编码 071700 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 √ 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 ﹢ 语文 ﹢ 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 ﹢ 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 八年级、九年级 所需时间 3课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 1.这个主题来自我所任教的信息技术学科。这项学习内容是从冀教版信息技术课本的三个单元中提取并整合出的内容，综合性学习很强，用于复习教学。 2.在这个主题中能包含比较多样的学习目标：通过运用不同软件绘制同一图片这一学习任务，引导学生开拓思维，探究通过不同途径解决同一问题的方法、激发学生的兴趣、巩固所学知识，在实践中增长能力。学生在信息技中，融入了数学、美术、书法等不同学科的知识。 3.这个主题的单元教学与学生的现实生活有很大联系，通过训练，学生的发散思维得到拓展，解决实际问题的能力增强。 4.这个主题对中生来说具有一定的挑战性很大，不打破固化的思维形式，无法完成学习任务，同时还可以给学生提供了其他的绘图软件，拓展学生的能力。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、学会使画图工具、word、flash绘制图形的方法。 2、掌握运用不同软件绘制同一图案的技巧。 3、通过知识的迁移，引导运用发散思维与聚合思维解决实际问题，实现知识与技能的迁移。 过程与方法： 1、通过任务驱动，选择适合的绘图工具，创造性的完成学习任务。 2、学会运用多种途径，处理生活中遇到的实际问题，最终实现问题的解决。 3、通过发散与聚合思维解决问题。 情感态度与价值观： 1、通过本单元的学习，开拓思维方式，学会运用多种方式处理同一问题的方法，激发学生的学习兴趣。 2开拓学生思维，通过精心设计问题，引导学生积极探索问题的解决途径，让学生在成功的体验中获得快乐。 3、通过主题活动，培养学生处理问题的能力，促使学生养成良好的思维习惯。 对应课标 强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。综合运用合适的软件和工具对原始素材进行初步的编辑、加工。 主题单元问题设计 1、我们可以采用哪些软件绘制《早餐图》？ 2、通过实践体验，哪种方法更简单？ 3、通过实践，那种方法更易于操作与修改。 专题划分 专题一：利用画图工具绘制《早餐图》。 专题二：利用word绘制《早餐图》 专题三：利用flash绘制《早餐图》 专题一 专题一：利用画图工具绘制《早餐图》。 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 绘制《早餐图》是教材在这一部分呈现的教学内容，绘图要用画图是学生早就了解的，运用这一工具绘制《早餐图》，目的是让学生与以后的绘制形成对比，掌握绘图的技巧，并开拓思维。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、学习运用画图工具绘制《早餐图》，绘制的要尽力美观一些。 2、熟练掌握绘图工具的使用方法。 本专题问题设计 1、怎样绘制盘子？使用什么工具？ 2、怎么绘制鸡蛋，使用什么方法？ 3、怎样绘制杯子，使用什么方法？ 4、怎样绘制餐刀，什么什么方法？ 5、怎样在图上书写文字？使用什么工具？ 6、绘图区重叠后，修改会出现什么效果？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机及相关软件 常规资源 微软自带画图软件 教学支撑环境 计算机室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 一、问题导入、引发思考 二、演示新课内容 1、怎样绘制盘子？使用什么工具？ 操作演示，学生注意运用有方法。 2、怎么绘制鸡蛋，使用什么方法？ 操作演示，学生注意运用有方法。 3、怎样绘制杯子，使用什么方法？ 操作演示，学