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L/O/G/O 幼儿园室内环境创设 第五章 第五节 室内环境 活动区设置 室内环境 主题墙布置 安排空间、 选择材料 活动室的面积与空间利用 室内环境的结构 活动区 （活动角、区角、游戏区、学习区等） 建构区（积木、积塑区） 角色游戏区 表演区 科学区 操作区 语言区 美工区 图书区 益智区 自然角等等 室内环境的结构 1、活动区数量、面积适宜 活动区所容纳的幼儿人数不超过5个为宜。 2、各活动区的活动互不干扰 动静分开避免干扰 明确的分隔物 “交通路线”畅通无阻 科学区、美工区、表演区、 阅读区、建构区、娃娃家 桌椅橱架之间必须预留约0.6米宽的通道 对玩具材料进行分类、管理 如为那些离玩具柜较远的活动区准备装放玩具材料的小筐，以免幼儿为拿放玩具而频繁地来回走动或影响他人的活动。 3、设备的摆放应方便幼儿取用和走动 4、幼儿有独处的地方 5、各活动区应该遵守的活动规则要清楚明确 进门挂牌，挂项链，挂纸花，门口放上小脚印等 主题墙 选择某些课题或者特别的事物或活动 可以利用墙壁、展板、柜门或柜子背面 辅助幼儿进行学习 布置主题墙的原则 1、要看得清楚 ——幼儿视线水平离地约76—100厘米，高度等于幼儿视平线 2、能随意触摸 墙饰的形式多种多样 平面(绘画、剪纸、剪贴等)、 半立体(折纸、插入纸工、橡皮泥浮雕等)、 立体(彩灯、挂花、香袋等吊挂饰物)。 主题墙：中秋节的秘密 教师在网上搜索了许多有关中秋节的文字资料，并将它配以相关的图片图案精心布置在班里的中秋角中。教师特意对孩子们进行了讲解，但孩子们不明白老师为什么要贴这些资料，说墙上贴的东西一点都不好看，有的还被幼儿撕破了。 主题墙：我了解的中国 教师发动幼儿、家长共同收集资料，并对资料进行适当的调整、分类，将资料用不同形式表现出来：有中国的象形字，有用贝壳做成的龙，有孩子画的水墨画，有中国地图等等。并在各个板块留有空白，孩子们会主动将搜集的作品贴进相应的主题板块中，而且积极向来到班中的爸爸妈妈和客人老师介绍墙上的内容。 问题：你喜欢哪一个墙面设计？为什么？ 3、让幼儿参与布置 “让幼儿园的每一面墙都会说话” 应该能不断引发教师、孩子、家长之间的互动； 应使幼儿体验主人的自豪和成功的喜悦； 应蕴含的一个共同理念是： 尊重——满足孩子的需要 信任——放开孩子的手 发展——给孩子以挑战 有位特级教师曾采用以下几种方法来布置墙壁∶ ①以某种形式将画面统一起来。如在布置“祖国各地风光”时，师生共同收集祖国各地的风光图片，错落有致地贴在墙面上，然后要求每个幼儿制作一节车厢，接成一列长长的火车，以表示小朋友乘火车到全国各地去旅游。串联的车厢形式感很强，使整个墙面的布置统一起来。 ②以某种形象将画面统一起来。如布置“大家一起玩”主题时，主墙面画的是一圈小朋友，中间在做“猫捉老鼠”游戏，副墙面画的是小朋友搭积木、玩球、老鹰捉小鸡等内容。人物形象都是小朋友，也是统一的因素，但摆放组合有变化，主墙画幅大，人物集中，副墙面人物较分散，作陪衬。 幼儿对动物墙饰的兴趣最高，然后分别是交通工具、人物、建筑物等墙饰。 实践操练 案例： 某幼儿园大班环境设置说明表格 L/O/G/O