《基于教师资格考试的教育学》教学课件.pptVIP

第二节 教师的职业道德与职业行为规范 一、教师职业道德 1.教师职业道德评价的定义 道德评价是运用已掌握的道德标准对人的行为作出价值判断，通过运用道德概念进行道德推理、作出善恶判断的道德思维活动而实现，属于价值判断领域。教师职业道德评价是指人们凭借校内外舆论、教育传统习俗和教师内心信念等形式，根据一定的原则、标准和方法，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。 第二节 教师的职业道德与职业行为规范 一、教师职业道德 2.教师职业道德评价的依据 教师职业道德评价的依据就是评价对象所具有的反映道德价值的要素。评价应该以教师的职业行为作为实际依据。行为一般由动机、目的、手段和效果等因素组成。师德评价过程要仔细分析上述因素，结合具体环境进行评价。 首先，师德评价要坚持动机与效果统一原则。师德评价应该兼顾动机与效果两个方面。联系动机看效果，透过效果看动机，只有全面科学分析评价师德才是有效的评价，才会对教师队伍建设起到促进作用。 其次，师德评价要坚持目的与手段统一原则。一方面道德目的决定道德手段，另一方面道德手段也影响道德目的。目的有正确与否之分，手段也有适当与否之分。若目的卑劣，则任何手段运用的结果都是恶行；若目的善良，则手段不适当也应该给予具体分析。 第二节 教师的职业道德与职业行为规范 一、教师职业道德 3.教师职业道德评价的基本形式 教师职业道德评价的基本形式包括外部评价和内部评价两种形式。 教师职业道德的外部评价是指通过社会舆论、他人评价、教育传统习俗等对教师职业道德进行的道德判断。 教师职业道德的内部评价是指教师根据内心信念等对自己的职业道德行为进行的道德判断，即教师道德的自我评价。自我评价的基本方式是内心信念。自我评价中道德主体同时是评价主体和评价客体。作为评价主体，道德主体必须清楚自己内心的道德理念和行为动机，评价可能更及时、恰当和公正。 第二节 教师的职业道德与职业行为规范 二、教师职业行为规范 艰巨性。教师劳动的艰巨性是由其工作内容及过程的特殊性所决定的。它还体现在劳动时间的连续性和空间的广延性上。 创造性。教师劳动的创造性是由劳动对象差异性的特点所决定的，也是教育教学过程的动态变化特点决定的。教育对象、教育内容、教育场景的变化需要教师发挥教育智慧，运用不同的教育手段方法创造性地解决问题。 示范性。教师劳动的示范性由劳动对象的模仿性等心理特点所决定。教师为人师表，本身就是一种教育手段，教师劳动手段的特殊性决定了教师劳动的示范性。 长期性。培养人才是长期系统工程，“十年树木，百年树人”，教师需要付出长期不懈努力，才能完成育人目标。 教师职业劳动的特点 第二节 教师的职业道德与职业行为规范 二、教师职业行为规范 教师职业行为规范的定义。职业行为是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反映。职业行为产生一般都会伴随着一定的道德价值产生，所以职业行为具有道德责任。教师的职业行为规范指教师在职业活动中为实现教育目标、履行教师职责、严守职业道德、从思想认识到日常行为应遵守的基本规则。教师的职业行为包括课堂教学、课外辅导、教学评价、课程开发、教学研究、进修学习、学术交流、人际交往、仪态仪表等。 教师职业行为规范的特点。教师职业行为规范具有引导性、约束性、促进性和时代性等特点。引导性是表明教师从事职业活动应该怎么做的基本要求。约束性是表明教师从事职业活动不能怎么做的基本要求。促进性是行为规范对教师专业发展所起作用的功能体现。时代性要求教师职业行为规范要适应一定时期内各相关因素的发展需要和利益诉求。 教师职业行为规范的定义与特点 第二节 教师的职业道德与职业行为规范 二、教师职业行为规范 教师行为规范的基本内容可分为两个层次：第一个层次是由国家立法机构和有关行政部门制定的关于教师活动要求的法律、条例和守则等，这些要求具有法律和行政效力，是每一位教师获取任职资格过程中必须学习和牢记的；第二层次是由社会的道德规范及人们所公认的执业特点所构成的。它是通过社会舆论、群体力量、个人的自尊、习惯形式来实施的。 教师职业行为规范的内容与要求 第二节 教师的职业道德与职业行为规范 二、教师职业行为规范 教师职业行为规范的内容与要求 根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，结合我国文化传统和社会发展现状，要求教师在处理与学生、学生家长、同事以及与教育管理者的关系时遵守教师职业行为规范。具体包括以下几个方面： 教师的思想行为规范 教师的教学行为规范 教师的人际行为规范 教师的仪表行为规范 教师的语言行为规范 第三节 教师心理 一、教师的角色心理 角色(role)一词源于戏剧，原指舞台上演员所扮演的人物。社会角色种类繁多，不同职业、不同地位、不同行为特征都有与之相对应的角色，如医生、同事、父母、领导、朋友等。 教师角色主要指教师所