中小学教师校本培训发展报告手册8dE9fLwA.docVIP

中小学教师校本培训发展报告手册 《小学语文教学评价》 姓 名： 石 建 刚 性 别： 男 出 生 年 月： 1983年9 月 参加工作时间： 2002年9 月 最后毕业学校： 贵州广播电视大学 所 学 专 业： 汉 语 言 文 学 专业技术职称： 小 学 一 级 所 在 学 校： 盘信镇大告完小 所 任 年 级： 三 年 级 编 号： 前 言 校本培训是以学校为中心，以校长为第一责任人，开放式的在职培训活动，也是实施新课程中教师继续教育和专业化素质提升必要的学习形式，为了突出校本培训以教师为本，通过自修反思，解决新课程改革后在=教学实践中出现的现实问题和教师专业化的发展问题，我们制定了《中小学教师校本培训发展报告手册》，以供教师在培训中使用。 《报告手册》是在培训中教师学习过程的记录与成果的展示，也是评价教师自修反思成果的一种手段。它具有导向、管理、评价及开展教研、交流的功能。 《报告手册》为三级目标体系，教材总题目为一级目标，每章的章题为二级目标，每章的分解标题为三目标，三级目标是供教师在培训中选择发展方向的参考目标，教师可结合个人的实践和教学情况选择合适自身发展的目标 ，也可根据教材另行开发确定目标。通过学习，不断反思，不断突破。评价部分分为自评自结、教师互评、校长导评和专家审评。评价过程是教师不断的修正目标，并逐步向目标迈进，不断提升教学观念和教育教学质量的行为过程。同时，作为教师继续教育管理中的一种形式和依据；案例分析和论文撰写，是教师通过培训学习，把体会与感悟 、成功与失败加以总结付诸文字的过程。 学校要做好培训的总体规划，要指导教师在自学中选好发展目标，写好自我评价，开展好互评交流活动。互评中切忌公式化、形式化，要使教师在自评、互评中得到启迪和发展。 《报告册》制定的原则是从简，便于操作m特别是注重给教师留下自主的空间，以利于教师专业水平的提升和个性、专长的发展；减少教师自学和教学实践上的矛盾；便于管理、评价和交流。 《报告册》的内容、机构不是一种固定不变的模式，它应在教师的使用中不断的得到改进、完善，以达到最佳的效果。 希望各地在使用的过程中，把修改意见和介意反馈给我们，以利于改进，使校本培训实验工作得到健康的发展。 小学语文教学评价 二 级 目 标 三 级 目 标 前 言 １．明确新课程理念下的小学语文教育评价的意义与作用。 ２．理解“语文课程标准是语文教学评价的基准。 ３．对照附录一（ｐ２６５）《美国宾夕法尼亚一份五年级阅读评价报告样本节录》，写下自己对国外母语课程评价的感受。 ４．梳理《语文课程标准》中新的目标要求。 ５．思考《语文课程标准》里新提出的目标应该在评价中如何予以重视。 ６．试着从自己或优秀教师的经验中发掘类似钱穆先生“以评价促进学生展”的事例。 ７． ８． 请根据个人教学工作的实践，结合目标体系的分解，选出每一章三级目标中自己要达到的目标，用“√”标出来。 小学语文教学评价 二 级 目 标 三 级 目 标 第一章小学语文教学评价的理念 １．了解语文教学评价的四点主要内容。 ２．明确小学语文教学评价应建立的六个新理念。重点学习“充分发挥评价促进学生发展功能”的理由和五个表现。 ３．结合当地实际和自己的教学实践，反思小学语文教学评价中存在的主要问题。 ４．结合当地实际和自己的教学实践，谈谈小学语文教学评价改革的重点。 ５．就本章某一个最感兴趣的“语文教学评价新理念”发表自己的意见。 ６．列出自己对语文教学评价中的疑问，为下一步学习作准备。 ７． ８． 请根据个人教学工作的实践，结合目标体系的分解，选出每一章三级目标中自己要达到的目标，用“√”标出来。 小学语文教学评价 二 级 目 标 三 级 目 标 第二章小学语文教学评价的方法 １．说说“测验法”中的“标准测验”和“教师自编测验”的功用和局限。 ２．发生自己编制测验中经验和问题。 ３．了解“观察法”、“面谈法”的类别和特征。 ４．设计一个“观察记录表”用于观察学生在课堂上提出问题、思考问题的态度和能量。 ５．了解“自我评价法、问卷