指向核心素养促进阅读思考的福建省四年级语文学业质量测试1o1LxAo4.docVIP

指向核心素养促进阅读思考的福建省四年级语文学业质量测试框架 福建省普通教育教学研究室? 黄国才 我们对国际阅读素养测试PISA和PIRLS以及国家教育部基础教育质量监测中心对各省抽样测试工具进行研究，依据《义务教育语文课程标准（2011年）》的规定，结合我省实际，完成四年级语文学业质量测试工具基本框架的研制。 四年级语文学业质量测试工具包括语文基础、阅读和习作三大模块。 一、语文基础测试框架 语文基础包括语言基础和常识基础两个部分。语言基础包括字、词、句等基本知识的记忆和情境运用；常识基础包括古诗文（名言警句）的记忆和情境运用。其命题的基本原则是，考出必要的记忆和基本的情境运用能力，同时进行审美和价值观教育，但无须大量做题。 语文基础模块占25%左右。 （一）语文基础测试双向细目表 知识维度 认知（能力）维度及题量 模　　块 亚　类 记 忆 理 解 运 用 语文基础 语言基础 字 字音 音形对应 2 同音辨析 2 生字识读 2 字形 错别字 2 辨析字形 2 字义 多义字 2 词 词语 1 1 量词 1 1 成语 1 1 句 单句 1 1 复句 1 1 群句 2 常识基础 诗文（名言警句等） 2 1 　　（二）内涵说明 内容维度 认知（能力）维度 记 忆 理　解 运　用 语言积累 识记常用汉字（词语）的形、音和义 理解常见词语含义（包括成语、熟语等） 理解句子意思（含义） 理解句子间逻辑关系 具体语境运用词语（包括成语、熟语等） 遣词造句以及表达 常识积累 熟读背诵50篇（段）优秀诗文。 默写经典诗句 理解诗文情感、领悟诗文大意 结合具体语境使用诗句或名篇名句 （三）题型。语文基础模块以选择题为主。 二、阅读测试框架 阅读能力测试是一份测试工具的核心，对命题技术要求最高，其结果集中反映学生的“语文核心素养”水平。阅读能力测试工具要促进学生阅读思考，改进教师教学行为，使学生获得“好成绩”的过程变成“好（hào）学习”的过程。 （一）阅读测试框架一 内容维度 认知（能力）维度 识别与推论 整合与解释 评价与鉴赏 文学类文本 时间、地点、人物、事件、主要细节等 诗歌中的节奏、韵律、意象等 作品中丰富的隐含信息 关键语句、细节或意象 人物、事件间的关系 情节、思路或意境 主题与意图 布局谋篇、表现手法 布局谋篇的特点以及语言技巧 作者的情感、态度与价值观 个人独特的感受 实用类文本 概念、事实、事物特征、观点与材料等 文本潜在的信息 各部分的意义、关系与作用 中心思想和表达意味 文本信息在特定语境中的意义 布局谋篇的特点，语言特色 内部的一致性和适用性； 作者的情感、态度与价值观 （二）阅读框架二 等级 特点 认知能力 题例（以《少年闰土》为例） 检索 找到显性的信息（如人物、事实、概念、定义） 辨认/识别 故事写了哪些人物？ “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样”中的“他们”指谁？ 理解 从书面信息（也包含口头）中建构意义。如，用自己的话语解释词语、句子意思；举例说明、比较说明、概括要点；推出关键词句隐含的情绪、情感、内涵（如，反语）等。 解释 “那一年，我家是一件大祭祀的值年”中“值年”是什么意思？ 举例 从哪里看出我家对这 ?“大祭祀的值年”很“郑重”？ 比较 故事的主要人物是谁？ 推论 “有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。”从“飞跑”读出“我”什么样的情绪？ 概括 简要概括故事的情节（闰土对“我”讲述了哪几件事）？ 说明 “闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。”“我”为什么“大哭”？闰土为什么“哭”？ 归因（读出言外之意） “他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ 运用 用语言文字表达自己的思考结果（贯串各认知层次）；写下依文情的想像、仿作、补白拓展、整合文本资料解决问题。 （分析、比较、想像）运用语言文字交流，如仿作、转述、引用 借助插图和想像，代闰土写下“我”给他留下的第一印象？ 想像闰土送“我”“一包贝壳和几支很好看的鸟毛”时的思绪。 评鉴 做出判断，包括评价思想内容和语言形式。评价思想内容，如，人物、事件、观点等；评价语言形式，如，遣词造句的表达效果、布局谋篇的巧妙、表达方法的用意等。 （比较、联结、推理、想象）辨别、检查、判断 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”为什么要提到“院子里高墙上的四角的天空”？ 质疑·创新 能就不理解的地方、疑惑的地方提出问题，甚至对思想观点、表达方式等质疑、否定而提出自己的想法、呈现自己的证据 批判性思维、创造性思维、求异性思维 有读者认为，把文章的第一自然段删去也可以。你同意吗？根据文本内容说明理由。 【注】框架二为教育部重点课题DHA140324课题组理论假设。 （三）阅