第一章第二节教师职业道德课件.pptVIP

;什么是教师?;“以教育学生为职业”包括两层含义：;2、现代对教师的认识;国外公立中小学教师法律地位的规定;;;;（1）教师职业道德的起源;（2）先秦时期教师职业道德;（3）汉唐时期教师职业道德;（4）宋元明清时期教师职业道德;;近现代教师职业道德;建国后教师职业道德的发展;;;关爱学生 有教无类;一位乡村教师总结的“因生给爱十法”;学而不厌 诲人不倦;案例： “三块糖”的故事 教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。那个同学更惊异了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！; 从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何的批评性语言而是采用了表扬的方式。在案例中陶行知先生一共表扬了三次：第一次表扬学生的诚信，遵守约定按时来与他见面；第二次表扬学生的正义，能够仗义执言，帮助弱小的同学；第三次又一次以奖励一块糖的方式表扬了他。在这三次的表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬——表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。;言传身教 为人师表;因材施教 循循善诱;;;不耻下问 教学相长; 某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有学生上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，最后辍学。 　　　试运用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。 ; 某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有学生上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，最后辍学。 　　　试运用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。 ; 某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有学生上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，最后辍学。 　　　试运用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。 ;答案要点 　　①这一事件再一次说明加强教师职业道德修养的重要性。（2分） 　　②实习教师的行为则违背了热爱学生这一教师职业的基本道德规范。（2分）热爱学生是教师的天职，教师要充分尊重学生的人格。在教育过程中，教师与学生无论在法律人格，还是在道德人格上都是平等的。教师不尊重学生的人格，（2分） ;;体罚或变相体罚学生----教师最大的缺德 体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲 、刮脸、打撕嘴巴、超过身体极限的运动等行为。 变相体罚，则是指教师采取其它间接手段，对学生的肉体与精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂等行为。 《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”； 《中华人民共和国教师法》第十三条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《 中华人民共和国未成年人保护法》第十五条也明文规定禁止体罚或变相体罚学生。 ;案例：比扇耳光更可怕的是集体性顺从;为何会出现这种情况;一是像父亲一样严而有度的老师 二是像母亲一样慈爱的老师 三是实习老师 四是有宽容精神的老师 五是帅哥老师 ;六是美女老师 七是风趣幽默的老师 八是有爱心的老师 九是以身作则，说到做到的老师 十是真才实学的老师 ; 全国师德模范朱占奎有过这样的律己“格言”： 一个教师上好一节课容易，但上好每一节课却不容易；