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过程性评价在综合英语教学中的运用初探 　　内容摘要：英语课程的教学是我国教育体系中的重要组成内容，我国的英语教育普及程度较高，学生在学习过程中，需要对英语语言知识和语法知识等进行综合的把握，实现英语综合能力的培养。在课程教育改革中，强调加强对学生的素质教育，因而在综合英语教学中，要注重对学生的语言能力提高，注重对学生的语言素养提升，综合英语教学中对过程性评价方法的应用，对英语教学具有较强的导向性作用，即相较于英语教学结果而言，更加侧重于对英语教学过程的评价，过程性评价的主要内容和方面包括教师评价、同学互评以及学生自评等，对学生的英语学习意识和参与情况实施全面评价，起到教学反思和教学引导的重要作用，本篇文章在此基础上，主要对过程性评价在综合英语教学中的运用方法和运用作用等进行研究与分析。 　　关键词：过程性评价 综合英语 课程教学 评价 能力目标 　　我国在新的课程教育改革中提出要加强对学生的素质教育，因而在课程教学中，一方面要对学生加强理论教学，奠定学生的学习基础，而另一方面，则是对学生的学习能力和学科素养等进行培养，使学生能够在自我发展中锻炼和提升自己的自主学习能力[1]。综合英语的教学，需要对学生的英语听、说、读、写、译能力进行培养，使学生能够在基本的语言功能掌握的基础上，压缩课时量，以课下探究等方式积极拓宽自己的学习范围，实现知识、能力的同步增长。构建过程性评价教学管理体系，是对综合英语教学中的一种导向性管理和监督性评价的教育管控措施，关于过程性评价在综合英语教学中的相关运用内容均需要从实践分析的角度展开研究与探讨。 　　一.过程性评价在综合英语教学中运用的几种形式 　　（一）教师评价 　　综合英语的教学是对学生的英语综合能力进行培养，学生一方面需要进行基础语言知识的学习，对英语语法和常识、理论部分进行掌握，另一方面，学生需要在英语口语、阅读和翻译练习中，对自己的英语应用能力和水平进行提升。在整个教学过程中，老师要根据学生的学习动态变化，对学习信息进行把握，然后根据这些信息，对教学方案进行适当的改进，使其更加符合学生的学习需求[2]。在综合英语教学中，老师要根据学生的学习特点，为学生设计相应的课堂互动项目，例如教学情境的设计，可以安排学生进行分角色阅读、情境设计和角色扮演等，在项目实践中进行教师评价，是对老师教学中的情感、表现、方法以及教学任务完成度等实施评价，这种评价形式属于过程性评价内容，更加有利于促进教学反思，使综合英语教学方案得到进一步的完善。 　　（二）同学互评 　　同学互评也是过程性评价形式之一，是重要的教学评价环节之一，同学互评中，学生要根据老师的教学任务布置，对同学的专业学习情况、课内外综合探究情况、资料搜集情况、课堂互动情况、课后材料提交情况以及合作交流能力等实施综合评价[3]。在综合英语教学中，老师根据课题内容，要求学生在课前预习中搜集资料，在课堂上以小组互动形式，对其中的学习重难点展开集中化的讨论，并在课后撰写学习报告，在这种教学模式中，小组成员之间运用过程性评价中的同学互评方法，对各自的小组活动表现和学习投入情况实施测评，评分标准分为优秀、良好、一般和较差四个等级，重点针对学习能力、方法目标、知识信息处理能力和合作交流能力几个方面进行评价，有利于学生在相互影响和相互促进中共同进步，也使学生在综合英语课程的深入性学习中，加强自我认识。 　　（三）学生自评 　　综合英语课程教学中，学生需要掌握的知识内容较多，因而在实施教育教学的过程中，需要以过程性评价的方法对学生的总体学习状况进行分析和测评，掌握学生的学习动态，了解学生的基本学习需求，使综合英语教学更加符合学生的能力特点。学生自评是过程性评价中的一种较为常见的评价方式，在学生自评中，学生需要根据老师布置的课程任务，对自己的任务完成情况、学习时间安排情况、语言知识学习情况以及学习计划、课堂表现和学习收获等进行评价[4]。从某种程度上来说，学生自评主要是围绕学生学习能力、自主思考、自我反思几个方面展开评价等，主要是让学生在对自己的学习过程中采用评价分析的方式，思考自己的学习方法是否得当、学习时间安排是否合理以及学习态度是否足够端正等，这种评价方法的应用是学生自己对综合英语学习过程中的具体表现进行客观分析，有利于学生在学习反思中不断的自我完善和自我提升。 　　二.过程性评价在综合英语教学中的运用方法和策略 　　（一）划分评价层次 　　综合英语教学中运用的过程性评价方法，需要对评价层次、评价内容以及评价项目等进行划分，使过程性评价更加符合课程教学的要求。综合英语的教学是针对英语专业的学习开设的一门课程，在实施教育教学的过程中，要求对学生的英语基础能力，包括语言知识方面的学习情况进行评价和分析，学生在英语词汇、语法、语音等进行学习和