摘抄句子-双流区教育资源中心.PPTVIP

方法促进成长 双流区黄水幼儿园 夏静 目 录 书本介绍 内容提要 阅读感悟 摘抄句子 它是由美国教育部教育和改进办公室委托，16位美国学习研究专家组成的学习科学发展委员会对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究，历时两年，最终形成了这本论著 本书一共有四个部分十一个章节组成，分为导论、学习者与学习、教师与教学、学习科学未来发展走向，其中我最感兴趣的应该属于第三个部分。 这本书可以说是一部教育学、心理学、神经科学、人类学等领域的集大成者。它充分吸收了近几十年来人类在这些领域所取得的先进成果，并进行了系统的归类和系统阐述，在此基础上提出了自己独特的观点。 内容提要 阅读心得 一、重实践，促进孩子理解性学习。 理解性学习是关注过程的学习，重在获得对学科核心概念和原理的深层理解。如果在孩子们的课堂中我们能够做到这一点，我想孩子们的成长一定是显而易见的。 作为教师的我们应关注教什么、怎么教和为什么教这三个问题。 二、旧经验与新经验的有效融合，提升孩子学习能力。 本书指出，学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应新问题和新情境做好准备。在教学中，我们应该分析孩子的原有经验，要多引导孩子进行学习的“正迁移”，而不是“负迁移”。本书中“鱼就是鱼”的案例中充分说明了原有认识和经验对新知识的影响，所以教师应充分意识到影响儿童理解的背景知识。 三、有效的教学环境促进主动学习。 探索学习环境设计：学习者中心、知识中心、评价中心、共同体中心环境。 作为教师的我们在孩子学习的过程中应该在课堂中做好个别化学习、小组互助学习的基础上做好家园合作以及社区的互动，通过师幼互动、生生互动、家园互动、社区互动等方式促进孩子主动学习。 摘抄句子 P8：专家的知识是围绕重要概念而练习和组织起来的，它“有条件的”指明了知识可使用的情景；它支持理解和迁移，而不仅仅是记忆能力。 P21: 学校和课堂必须是学习者中心的。教师必须密切关注学生带入课堂中的知识、技能和态度。 P10： 新知识的建构必须来源于已有知识，对这一教学观的合理，意思就是教师需要关注学习者，在学习给定主题是随之带来的不完整，理解错误观念和对概念的天真解释。 1 2 3 P63：对幼儿来说，早期的数学概念会左右他们的注意力和思维。教师必须设法让学生的思维变得直观，寻找方法帮助他们更改错误的概念形成新的概念。 P71：最近发展区指的是能力的宽度及学生借助情境，包括其他支持能够达到的能力宽度。 P100：儿童缺乏知识和经验，但不缺乏推理能力。尽管幼儿没有经验，但是他们善于用已有的知识进行推理。 P27: 专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响到他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织在现和理解信息，反过来又会影响到他们记忆推理和解决问题的能力。 摘抄句子 P111：发展不仅仅是胜利驱动的拓展过程，也是从经验中获得基本信息的主动过程。 P118：学习者中心的教师成人学生带进教师的观念和文化知识对学习的重要性。 P139：尽管学生们 拥有大量的历史信息，他们不知道怎样富有成效的运用这些知识信息，形成自己对时间的解释，得出结论。 P159：学生在真正学习新的科学概念之前，尝尝需要对根深蒂固的错误概念进行重组，因为这些错误概念会干扰学习。 P219：教师需要建立他们自己的基于终身学习的专业发展模式，而不是基于一个“更新的”学习模式，一遍拥有指导他们职业规划的框架。 摘抄句子 摘抄句子 P39：人们提取相关知识的能力差异，表现在“费力”、“相对不费力”和“自动化”三个层面。自动化和顺畅提取是专业知识的重要特征。 P43：专家的推理和解决问题能力取决于良好组织的知识，这些知识影响他们所关注的事物和问题在现的方式。新手的知识极少是按大观点来组织的，他们更有可能通过自己的日常直觉寻找正确的公式和贴切答案。 摘抄句子 P6：学习的动力被认为主要由内驱力和外部力量来驱使。 P14 : 有效教学的主要特征就是从学生那儿抽取出所教学科知识的前拥理解和提供建构——或挑战——初期理解的机会。 P16：教学的元认知方法可以帮助学生通过定义学习目标和监控达到目标的学习过程来学会控制他们自己的学习。 摘抄句子 A B C D P49：初识学习不达到一定的水平,迁移是不会发生的，这是显而易见，但又经常被人忽略的事实。初始学习的质量会影响到学习的迁移。 P58：重要的是把迁移看成是一个动态的过程，一个要求学习者积极参与选择和评估策略、思考资源和接受反馈的过程。 P59：教学过程是交互式的，