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迈好高中物理解题第一步 　　古人云：“千里之行，始于足下”。在解题过程中，正确审题是解题的基础和关键，也是进行正确解题迈出的第一步。高中物理的学习对学生有一定难度，因为它涉及的知识面很广，包括多学科的融合和衔接。学生必须具有较高的综合素质，才可以更有效地学好高中物理，从而在解题过程中，充分利用相应的解题技巧，根据物理规律，取得最后的胜利。然而日常的学习和考试过程中，笔者发现，学生在解答的过程中，所需的物理规律和公式都很清楚，却因为没有谨慎地审题而没有得到正确的答案。可见，审题是正确解题，获取胜利的第一步。这需要教师在平时的教学中，引导学生学会审题、正确审题，才能提升学生的思维品质，迈好高中物理解题的第一步。 　　一、正确解读，确立目标 　　当我们看到题目时，需要从题目的表述中提取核心信息，包括数据，文字等，为正确解题打下良好的基础。首先就需要确产生的感应电动势U0=Bdv，通过R上的电流同上。 　　上述两种解法从带电粒子在磁场中的运动和电磁感应的不同角度出发，运用了二力平衡和电磁感应定律这两个不同的物理规律，能拓宽解题的思路，提高解题的灵活性，使知识的应用能力得到增强。 　　2。一题多答案 　　例2在一个边长为L的正方形ABCD区域内存在着场强为E的匀强电场，电场方向平行于纸面并且与正方形的一边平行。一个电量为q质量为m带正电的粒子（重力不计）以初速度v0从AB边的中点并垂直AB边进入电场，如图2所示。试求带电粒子离开电场时的速度多大？ 　　解析由于只知道匀强电场方向平行于纸面并且与正方形的一边平行，因此电场可能沿水平方向或竖直方向。所以本题存在多种可能性，解答不唯一，解题结果存在多个答案。 　　（1）当电场沿水平方向并向右时，带电粒子做匀加速直线运动，根据动能定理 　　qEL=112mv2-112mv20可得到粒子离开电场时的速度v 　　（2）当电场沿水平方向并向左时，带电粒子向右做匀减速直线运动，可能由右侧射出，由-qEL=112mv2-112mv20可得到v也有可能向右减速后返回，由左侧射出，其速度大小仍为v0 　　（3）当电场沿竖直方向时，带电粒子做类平抛运动，可能由右侧射出，或由上下两侧射出。 　　当由右侧射出时，根据平抛运动的分解得vx=v0，vy=at=qE1m?L1v0 则由v=v2x+v2y 可得答案。当由上侧（或下侧）射出时，根据动能定理qEL12=112mv2-112mv20，可求得答案。 　　点评这是一道发散型问题，由于其电场方向不明确，从而导致最后的结果有多种可能性。解题中通过对问题的发现、比较、概括、甄别、分析和判断，深入探究、主动思考，学会对物理问题分析要全面与完整。通过此类题型的训练，对培养和增强发散思维能力大有好处。因此一题多解是拓宽解题思路，培养分析问题能力、问题的变通能力最有效手段之一。 　　二、一题多变， 开阔视野 　　解物理题时通过一题多变的训练，对物理问题从不同的角度、不同方面深入探究，扩大知识容量，做到以点带面、举一反三、触类旁通，加深物理基本概念和规律的理解与巩固，学会从不同角度来思考、分析物理问题，开阔解题视野，培养和提高发散思维的能力和知识的迁移能力，提高思维的品质，增强创新能力。 　　例3一个水平放置的圆盘绕竖直轴以角速度ω匀速转动，若盘面是光滑的，在上面放置一个质量为m小物块，用长度为L的细线连接于转轴上使其随圆盘一起转动，如图3所示。求细线上的拉力多大？ 　　变式1若圆盘表面不光滑，其动摩擦因数为μ，当圆盘的角速度ω在逐渐增大的过程中，问：角速度ω多大时，细线上出现拉力？ 　　变式2若在圆盘上放置两个物体M和m，它们与圆盘的动摩擦因数都为μ，物体间用长度为L的细线连接，物体M距圆盘中心为r，如图4所示。当圆盘的角速度ω在逐渐增大的过程中，问：（1）角速度ω多大时，细线上出现拉力？ 　　（2）角速度ω多大时，物体M刚要开始滑动？ 　　（3）当物体M刚要开始滑动还没滑动时，剪断物体间的细线L，两物体将如何运动？ 　　变式3如图5所示，水平圆盘中间有光滑小孔，可绕竖直轴转动，两物体质量分别为M、m，用细线通过光滑小孔连接，物体M与圆盘间的动摩擦因数为μm1M，且 ，若使物体M随圆盘一起转动而不滑动，则圆盘转动的角速度ω多大？ 　　点评对于一些物理问题，借题发挥，在原题基础上进行适当的拓展和延伸，提出新的问题进行深入地思考和探究，可以进一步开阔解题视野，拓宽解题思路，对物理问题的研究不断深入，同时也更为灵活，从而对物理知识的理解更为深化，掌握得更为牢靠。立目标，对目标进行分析。以力学题目为例，开始解答之前，结合题目的情景描述和所需要解决的问题确立所需要研究的目标，可能是一个，也可能是多个具有相互关联的物体，然后对目标进行受力分析。