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运用 “语用点” 进行阅读教学 　　摘 要 小学语文教学中的重难点就是阅读教学，小学生的成长发展离不开优质的阅读教学，离不开阅读对他们情感的培养。因此如何精研文本，高效的运用“语用点”阅读教学就显得十分重要了。本文分析了阅读教学的现状和重要性，并为巧妙运用“语用点”进行阅读教学提出了几点建议。 　　关键词 文本 阅读教学 语用点 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0042-02 　　小学语文所包含的内容是一些最基本的语文知识，因此小学语文并不是要教会小学生复杂的语文系统内容，而是让他们形成一种语感，让他们形成对语言文字的使用能力。 　　实际上，在很多的小学语文课堂上，教师在阅读教学的时候，总将重点放在学生对修辞手法的应用掌握，而不是放在学生对文本的关注和对语言的实际运用上。这就使得小学语文的阅读教学的方向出现了偏离，最终的结果只能是他们的语言运用能力越来越差，对阅读的兴趣越来越少。因此，小学语文的阅读教学中如何加强小学生的实际语言运用能力才是最重要的工作重点。 　　一、小学语文高效的运用“语用点”阅读教学的重要意义 　　小学语文的阅读教学一直都是教师工作的重难点，而且众多小学生认为阅读是自身学习当中最难以把握的部分。如果教师能够在关注文本上下功夫，总结出阅读文本的教学规律和教学技巧，就能让小学生从根本上改变对阅读学习的认知，培养他们对语言文字的实际运用能力，不断提升他们对阅读的情感价值观，当然也就能够大幅度的提升学生的学习效果。 　　二、小学语文阅读课堂的发展现状 　　当今社会，各行各业的发展速度都非常快，当然也包括教育行业，在小学语文的课堂发展过程中，阅读教学成为了阻碍语文课堂发展的重大原因之一。 　　1.认知浅薄造成的阻碍 　　小学语文教师对阅读文本的关注度不高，对学生语言运用能力的认知不到位是首要原因。他们认为小学语文的阅读文本只是一部分文字而已，没有深层的内涵，有的教师甚至完全忽视了文本的内容，而用别的文本内容来代替教材的文本，语文课文的意义与情感全部都包含在文本当中，教师对文本的忽视和对学生语言运用能力的忽视导致了语文课堂效率变低。 　　2.运用方法错误导致的困难 　　教师对学生语言文字运用能力的培养方法不正确也是阅读教学效果不显注的因素之一。有的教师即便已经认识到了学生语用能力的重要所在，在阅读教学的时候也经常出现方法性的错误。方法的不正确不仅对阅读教学没有帮助，甚至有可能造成更加严重的后果。 　　三、高效运用“语用点”阅读教学的具体措施 　　1.强化教师对阅读教学的认识 　　首先要强化教师对文本的关注度，强化他们对“语用型”阅读教学的认知程度。这一措施是高效运用“语用点”进行阅读教学的最基本要求，同时也是培养学生语言文字实际运用能力的基础。只有教师认识到高效运用“语用点”进行阅读教学的重要所在，才能在课堂教学的工作中下足功夫，不断提升学生的“语用”能力，提高他们的学习效果。 　　2.注重文体中“语用点”的运用，培养学生的各种能力 　　（1）运用“语用点”提高学生的口语表达能力 　　《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我们要运用文本中的“语用点”，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。如《海底世界》一文中，“海底的动物常常在窃窃私语，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。”我们上课时不能轻易放过这个练习的机会，要让他们结合前面的排比句内容接着仿说几句，训练他们的语言表达能力。例如文本中出现的一些好词，要让学生学着造句；文本中出现比喻句、拟人句、排比句等，也可让学生仿照这样的句式说一句话。 　　（2）运用“语用点”提高学生的写作能力 　　教师要在课堂教学工作中增加学生读和写的部分。学生能否掌握课文内容，与实际的阅读有莫大的关系，学生只有认真阅读了文本，才能够将自己的情感融入到课文之中去，才能够真正理解课文讲述的深层内涵。而学生在阅读之后，能否成功的进行写作是学生学习的重要体现，写作才是检验学生“语用”能力的标准。因此教师更要在学生阅读学习之后对他们进行写作方面的练习，不断引导他们运用文本中的词语，让他们学以致用，不断提升自己的语用能力。茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式”。 高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。所以在课文《信》学完后，教师就抓住“如果让你来替别人写信，你想给谁写呢？”这个语用点，让学生根据这首诗的构段方式、写作手法来进行仿写