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运用传统教具推动初中数学教学改革 　　摘要 以初中数学教学为例，分析传统教具在数学课堂教学中运用的必要性以及存在的问题，提出在初中数学教学中运用传统教具需要注意的方面。 　　关键词 初中数学；传统教具；自制教具 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671―489X（2017）19―0035―02 　　1前言 　　数学课程标准指出：“有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学知识一般比较抽象和枯燥，利用教具辅助教学，符合学生的发展特点，可以很好地激发他们的学习兴趣；有利于学生动手操作和探究，通过观察和思考，发展思维能力；有利于学生分析问题和解决问题，提升创新能力。 　　2在初中数学教学中运用传统教具的必要性 　　随着教育现代化的发展，多媒体技术越来越多地被运用于实际教学中，使传统教具受到剧烈冲击，逐渐边缘化。在教学实践中逐渐认识到：信息技术虽然在教学中具有很大优势，但也不能忽略传统教具的作用；只有对二者合理取舍，才能更好地为教学服务，给数学教学带来更大的帮助。因此，重视传统教具在初中数学教学中的运用是非常必要的。 　　有利于激发学生的学习兴趣 运用传统教具，能够把抽象的数学知识变得生动和具体，从而使学生的数学学习兴趣被激发起来。学生只有对知识拥有强烈的学习欲望，才能产生巨大的学习动力，从而积极主动地学习，真正把被动接受转化为自主学习和探究。如在教学“丰富的图形世界”时，可针对初中生活泼好动的性格特点，首先向学生展示一些熟悉的教具，如篮球、汽车玩具等，然后让学生说一说生活中有哪些熟悉的几何体的实例，进而帮助学生把现实中的物体抽象成几何图形。这样不但能有效地激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生感受生活中的数学，理解“数学源于生活”这一道理。 　　有利于培养学生的观察能力 观察能力的培养是数学教学的一项重要任务。在教学时向学生展示有关实物、模型等，既能激发学生的观察兴趣，又能通过教师的指导，帮助学生发现各部分的位置关系和数量关系。如在教学“圆与直线位置关系”等内容时，可利用金属丝做成一个圆圈，再利用一根直的金属丝作为直线，让学生观察圆圈与直线的不同位置。这样有利于学生在直观中发现直线距圆心的距离，以及直线与圆的公共点个数之间的联系，从而进一步明确直线与圆的位置关系。 　　有利于落实新课标精神 新课改强调学生的主体性，要求以学生为中心，以教师为指导。而教具的运用，一方面需要学生动手动脑，有利于落实学生的主体地位；另一方面，学生的活动离不开教师的指导，有利于发挥教师的主导作用。如在教学“三角形的稳定性”时，教师可在课前指导学生用钉子把三根长度适当的木条钉成一个三角形，再用钉子把四根木条钉成一个四边形，上课时让学生自己动手拉。通过亲身实验，学生就很容易发现三角形具有稳定性，而四边形没有这个特性。 　　有利于学生理解和探究知识的形成过程 利用教具教学，学生通过操作，有利于了解知识的来龙去脉，理解数学知识的发生和发展过程，从中发现问题和提出问题。如在教学“三视图”等内容时，可利用橡皮泥作教具，先让学生制作一些大小相等的正方体，再组织学生从不同的角度进行观察，然后引导学生从中找出它们的联系和特点。这对于还没有建立完善的立体感的初中生来说，有利于从简单的模型来感知三视图的知识。 　　有利于培养学生的数学情感 利用教具教学，可以为学生创设亲密接触数学的环境，使学生在愉悦的心情中做自己想做的事情。如在教学“多边形”等内容时，第一步，指导学生用硬纸裁剪出边数不同的多边形，观察多边形的特点，交流总结出多边形的定义；第二步，指导学生把裁剪出的多边形按照边数的多少进行分类，用笔和尺寻找从一个顶点出发引出的对角线的条数和边数之间的关系，得出对角线的条数与边数之间的公式。这样一来，学生不仅自主获取了有关多边形的知识，体现主体性，而且激发了探究的学习兴趣，为以后逐步养成动手操作的探究习惯打下基础。 　　有利于提高数学教学效率 课程改革的目的是提高教学效率，发展学生的能力。数学教师需要改变教学方式，丰富教学内容和手段。而要做到这一点，就需要运用教具为教学服务。 　　3传统教具在初中数学教学运用中存在的问题 　　在数学教学中运用传统教具虽然具有很重要的作用，但使用过程中仍存在很多问题。 　　不重视 有的教师在上课时经常利用多媒体技术，传统教具则被忽视和冷落。 　　使用不当 有的教师虽然重视运用传统教具，但是运用方法不够灵活，启发不足，操作不力。 　　使用效率不高 有的教师在运用传统教具时，没有考虑教学和学生的实际，不管是否需要，便将教具搬进课堂。既没有对教具进行认真选择，也没有考虑到运用的效果，结果不但没有发挥教具的作用，反而影响了教学目标的达成。