运用交互式电子白板验证“三角形的内角和是180°”.docVIP

运用交互式电子白板验证“三角形的内角和是180°” 　　[摘 要]交互式电子白板对呈现学生思维过程，突破教学难点起着关键性的作用，非常适合在图形与几何的教学中应用。在“三角形的内角和”一课中，使用电子白板的量角器功能完成测量求和的操作，可避免出现误差；巧用克隆、拖拽等功能完成剪、拼的操作，可让单一的演示变“活”；调用电子白板的遮罩功能可增强练习的趣味性，让学生爱上做练习。 　　[关键词]交互式电子白板；三角形内角和；验证 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0045-02 　　【案例背景】 　　交互式电子白板由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成，将电子白板连接到计算机，并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。交互式电子白板作为一种新型教学手段，不仅具有多元互动、两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合，电交互式电子白板与课堂教学的有机整合）、易学易用的特点，同时还对呈现学生思维过程、突破教学难点起着关键性的作用，非常适合在图形与几何的教学中应用。“三角形的内角和”是苏教版教材四年级下册的内容，课程标准要求学生能够通过量、剪、拼、折等直观操作活动，探索并发现三角形的内角和等于180°，同时发展动手操作、观察比较的能力。“量、剪、拼、折”这些操作在常态课中难以直观展示，因此教师使用白板软件中的量角器功能完成测量求和的操作，可避免出现误差；巧用克隆、拖拽等功能完成剪和拼的操作，可让单一的演示变“活”；调用遮罩功能给枯燥的练习铺上一层神秘的“面纱”，不仅增加了练习难度，而且增强了练习的趣味性，使学生一下子爱上了练习。笔者认为，只有这样的课堂才能促进学生学习力的生长，才能使学生真正成为课堂的主人。 　　【案例描述】 　　1.演绎推导，理论验证“三角形的内角和是180°” 　　师：在三年级上学期，我们就已经认识了长方形和正方形，长方形的内角和是多少度？ 　　生1：360°。 　　师：你是怎么想的？ 　　生1：它的每一个角是90°，四个角就是360°。 　　师：正方形的内角和是多少度？你是怎么想的？ 　　生2：也是360°。因为它和长方形一样，每个角也是90°，共四个角，所以是360°。 　　师：今天我们就来研究三角形的内角和，那么三角形的内角和怎么求呢？ 　　生3：可以把一个长方形或正方形分成两个完全一样的三角形，所以三角形的内角和是长方形或正方形内角和的一半，即360°÷2=180°。 　　2.工具?y量，验证“三角形的内角和是180°” 　　师：哪位同学是通过测量来验证的？ 　　生4：我用量角器分别测量出三角形的三个内角，分别是53°、106°、21°，然后把它们加起来，正好是180°。对我的发言，还有谁要补充？ 　　生5：我也是用量角器进行测量的，我测量的三个角分别是35°、67°、78°，它的内角和也是180°。 　　（生6迫不及待地要说话，高高地举起了手） 　　师（点名生6）：你有什么要补充的？ 　　生6：老师我有一个疑问，我也用了测量的方法，可是我测量出来的三个角分别是46°、79°、56°，它们相加的和是181°，这是怎么回事呢？ 　　师：你真棒，敢于质疑。测量有时也不是十分精确，会存在一定的误差，你可能在测量角时产生了一定的误差，所以才会有这样的结果。如果我们使用白板工具栏中的“量角器”来测量就会避免这样的误差，对不对？ 　　生（齐）：对！ 　　3.克隆拖拽，剪拼验证“三角形的内角和是180°” 　　师：好，下面我们一起来研究剪拼这种方法，现白板上有一个三角形，我把它的三个角剪开了，你能来演示如何拼在一起吗？ 　　生7：把这三个角旋转到一起，你们看，它们组成了一个平角，而平角是180°，所以这个三角形的内角和是180°。 　　师：真棒！其他同学也是这样验证的吗？ 　　生（齐）：是！ 　　（生8高高地举手，并叫着“老师，老师”） 　　师：你有什么要说的？ 　　生8：我的方法跟生7的方法一样，但是我是用三个完全相同的三角形验证的。 　　师：如果给你三个完全一样的三角形，你能用白板来演示吗？（教师随即画一个三角形，并使用克隆技术制作出两个完全相同的三角形） 　　生8（边操作边说）：你们看，这三个角也组成了一个平角，因为平角是180°，所以这个三角形的内角和也是180°。 　　师：这种方法怎么样？ 　　生（齐）：很好！ 　　4.调用遮罩功能，练习验证“三角形的内角和是180°” 　　师：这里有三个三角形，每个三角形都有一个角是40°，你能求出其他两个角的度数吗？（调动电子白板的遮罩功能，遮住两个角