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透视与优化幸福教育促进人生幸福的人文思考 　　【摘 要】幸福，是人类生活、生存、生命状态最终极的追求目标。幸福教育是教育的一种价值追求与存在形式，其蕴藏着广博而深刻的哲学内涵。幸福教育与人的幸福密切相关，我们唯有正确认识和把握幸福与教育之间的关系，才能真正从“以人为本”的教育本质出发，培养有幸福能力的人，筑创有生命力的教育事业，完满我们的幸福人生。 　　【关键词】幸福教育 人生幸福 生活 　　孟子在谈论人生幸福时曾言道：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”从他的第三个“乐”来看，幸福与教育是密切联系的。只有正确而全面地认识幸福与教育的关系，才能真正理解幸福教育的内涵和本质目的，为体验和实现圆满的幸福人生提供深刻的理论依据。 　　一、 幸福教育的认知 　　人的幸福与教育有着非常紧密的关系。人类个体之间的差异，最主要的途径之一源于教育，其差异程度与受教育程度有关，更重要的是与受教育的质量有关。由此，教育是一项为了学生幸福的事业，学生的幸福是教育的核心目的，幸福与教育的关系问题是关涉学生人生幸福的关键。 　　（一）幸福与教育的关系 　　自由和幸福是人类生活追求的永恒主题。我们倡导的幸福教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化教育。什么是幸福？孟子只有一个，他眼中的幸福也只有那一种。基于仁者见仁智者见智的观点，我理解的幸福是铸成理想的达成，落实到教育体统里面可以阐述为：通过教育的手段实现理想的达成即是教育幸福，而把实践教育幸福的过程称之为幸福教育。这里面提到的理想所发出的对象不是狭义上理解的主要是指教育的发生的两个核心主体――教师和学生，而是包含更广泛而深刻的领域内涵，它既可以指向显性的教育组织系统，更代表那些隐性的非教育领域里对教育的追求的力量。而实践的过程却实实在在地贯穿在以人为主体的范围里。由此可见，幸福与教育一起作用在人身上，会影响人一生的关系情节。 　　（二）人生幸福需要教育 　　教育的本质是以人为本。人无论从事怎样的事业，追求怎样的人生，最终的目的都是获得自己人生的幸福。而这一幸福的达成需要教育去帮我们实现，不管是微观的教育活动还是宏观的教育事业，都需要在这个内涵上促进人的幸福。 　　1.追求人生幸福需要教育 　　幸福教育是教育的一种价值追求与存在形态，幸福教育作为真正人道的教育，要为学生的幸福人生奠基，其目的是帮助学生更好地理解人生的意义，确立作为人的尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能够拥有一个美好的人生。幸福教育是以“幸福”为中心和原点而展开的教育。幸福教育作为一种教育的价值追求，应该将追求“幸福人生”的理念灌输给学生，积极培养学生对人生幸福的价值诉求，在此基础上，我们才能真正地珍惜人生，从而热爱人类自身生命，体验生命之美好，也只有这样，才能真正实现幸福教育。 　　2.人生幸福的践行需要教育 　　“践行幸福教育，须充分理解、尊重师生的主体地位，通过教师‘幸福地教’，成就学生‘幸福地学’，努力让每一个学生都拥有成长的快乐、每一位教师都享受职业的幸福。” 　　促进学生的发展是教育的必然追求。学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，进而成为美好社会的建设者。因为一个能够创造幸福生活的人，他一定会更多地珍惜生活，善待自我。当我们的社会上有更多的能够创造幸福生活的人，我们的社会将会变得更安全、更和谐、更有前途和更有活力。幸福教育是致力于使每一个学生成为幸福人生的创造者，实现理想的达成的教育。 　　幸福教育着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长。我们千万不要给孩子施加太大的压力，不要让孩子过着孤立与隔绝的生活，不要以各种理由伤害孩子的自尊，因为这些都会在无形中成为孩子成长发展的巨大阻碍。 “我们期待着通过幸福教育，使学校和家庭变得更有吸引力;通过幸福教育，使他们的个性变得丰富而舒展。”这样，教育改变的将不仅仅是个人的生活品质实现个人的幸福，影响的将是我们所有人的生活幸福。实践幸福教育，须站在“人”的立场，关注“人”的成长，成就“人”的发展， 实现“人”的价值，最终实现“做幸福的人”，拥有“幸福人生”这一宗旨。 　　二、 幸福教育：培养有幸福能力的人 　　在教育的世界里，越来越多地对学生和老师提出更多的要求，比如，强调学生要有“学习能力”，要求教师要有“爱的能力”。似乎，随着社会对教育的期待值越来越高，也提升了对教育践行者的素质能力要求。 　　（一）幸福教育的含义解读 　　既然幸福是教育的终极目标，那么理想的教育就是幸福的教育。由于教育既属生活的过程和人特有的生存方式，又是帮助人通往理想生活的重要途径，所以，幸福教育便具有两层含义： 第一，