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运营管理教学中体验式培训的应用 　　摘要：体验式培训为运营管理课程教学目的、教学思路与方法、教学技能提供了创新性思维，对提升运营管理课程教学质量和启发学生创新能力具有十分重要的作用。 　　关键词：体验式培训；运营管理；课程教学 　　中图分?号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0167-02 　　教学方式方法的革新，是教育教学改革和教学质量提升的重要内涵。运营管理作为管理学科主要课程，注重理论和实践的高度融合，强调情景实践中的思考和实践[1]。已有研究从知识转移、翻转课堂、多元智能培养等视角对运营管理课程教学提出了实践建议[2-4]。这些都对高职院校运营管理课程建设和改革起到了启示作用，也对教师技能提出了提升要求。体验式培训是受教育者在教师指导下通过真实或模拟情景体验、充分交流与适时反思，从而提升学识认知，增强实践分析和操作能力的一种培训方式[5][6]。在教学中，能够整合学生智力、情绪和行为多个方面的因素，带领学生对实际情景的理论反思和技能训练。 　　一、运营管理教学新常态 　　运营管理通常是管理学专业所设的一门专业必修课。该课程从理论和实践两方面系统地传授制造业与服务业的作业运营管理理论知识，以及运营管理技术等方面的知识和技能，是一门实践性较强的课程。由于计算机科学和多媒体技术的飞速发展，运营管理课程在授课内容、授课方式、评教体系等方面，有了较大的变化： 　　1.课程教学定位从企业生产制造运营转向互联网和现代服务运营。随着我国产业机构的不断优化调整，第三产业所占比重逐渐提升，阿里巴巴、京东、百度引领的“BAT”电商模式、摩拜单车、OFO等新兴的共享经济模式，成为产业发展和创新创业的焦点。很多高校的运营管理课程从传统的运作管理，逐渐转向互联网运营和现代服务运行。这就意味着，课程内容变化需要革新教学方法，更好地应对互联网和现代服务运营。 　　2.翻转课堂、云课堂等形式的运用对学生课堂体验提出了更高的要求。多媒体技术和各类教学软件的介入，使得教师能方便地调度各类资源，把传统理论和概念讲授时间设置于课下，让学生利用视频、博客、电子书等形式自行学习，课堂上有更多时间进行分析、讨论和模拟，教师可以在云平台发布案例、讨论话题或者作业，大大简化了纸质教学的流程。但是，缺乏实时互动也是新兴教学形式的争议之处。运营管理的教学需要引入体验形式培养学生的开创性思维能力、判断决策能力，以及灵活运用各方面知识分析问题、解决问题的能力。 　　3.课程评教体系已由理论知识考察转向实践操作能力评价。现代教育理念以提升学生的综合能力和全方位素质为核心。理论知识考卷很难评测运营管理课程学习的成效，尽管引入实验课程配合理论教学，但是由于教学内容比例较小和考核方式固化，仍然不能达到较好的考评效果，需要实践操作、情景模拟、决策方案等多样性的考评。 　　二、体验式培训教学的意义 　　体验式培训教学为运营管理课程教学目的、教学思路与方法、教师技能都提供了创新性思维。体验式培训有一套完整的操作体系[6]，包括：训前分析、培训设计、场景布置、挑战体验、引导总结、提升心智、改变行为。映射到运营管理课程教学中，可以综合讲授法、演示法、案例法、研讨法、视听法、模拟法、角色演练法等，在授课过程中根据教学目标和实际场景的不同，切换情景与教学法，达到实践锻炼的目的。体验式培训教学强调学生从真实或模拟环境中，提炼知识作用点与应用路径，促进学生获取新知识、新技能，并对理论知识的实践运用产生新的态度。这类教学充满挑战性，适合学生单人或分组参与。体验式培训教学也要求教师不但要具备传授理论知识的学识基础，也应该不断参与课程相关的企业实践项目，特别是O2O、互联网+运营项目，将企业运营决策中的实际问题，转变成课程学习的科学问题；将企业运营决策过程，设计成知识传授的教学情景；将企业运营决策结果，作为实践操作的考评。教师既是传授知识的传道者，也是参与实际决策的解惑者。体验式培训对构建情景的要求，能够尽可能调动教师对课程内容再设计的积极性，也能够为学生从实操性方面加深对课程的理解，为专业实习和未来工作提供助力。良好的情景构建离不开师生的相互配合，这种课下互动的内在需求，提升了师生友谊和课程认知的共性，这些无不有助于运营管理理论和知识的接受、消化和吸收。 　　体验式培训亦可结合新兴的教学方法综合运用，翻转课堂教学、仿真模拟教学、游戏娱乐教学等，这些教学方式对情景体验和培训互动都具有良好的促进作用。因此，体验式教学为高校课程教学目的、教学内容、教学形式和教学效果的创新提供了启示。 　　三、体验式培训在运营管理教学中的应用 　　体验式培训在运营管理教学中的应用，可以从教师素质锻炼、教学内容设计、课前准备工作、课上实施演练、教学效果评价五个