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电影歌曲和音乐教学 电影歌曲不仅在影片中是有效的艺术表现手段，而且也是群众喜爱的一种音乐形式。许多歌曲通过影片的上映，在青少年中广为传唱，对他们身心健康的发展、音乐审美能力的形成，起着不可低估的作用。因此，探讨电影歌曲和音乐教学的关系，研究电影歌曲能否为中小学音乐教学服务，无疑是个重要的课题。 电影歌曲（包括主题歌和插曲）是根据电影剧本创作的，它直接服务于影片的主题思想。但由于在放映时是伴随着故事情节的发展、演员的表演以及活动的画面出现的，因此比一般歌曲更富有艺术感染力。特别是那些音乐形象鲜明，曲调优美动听的电影歌曲，不仅给人以音乐美的熏陶，而且容易点燃起青少年模仿学唱的欲望，所以许多电影歌曲能不胫而走，不翼而飞，迅速地得以流传。 根据电影歌曲的这种长处，我们可以考虑让它来为音乐教学服务。 在中小学音乐课本里，有一些歌曲教材是从电影中选来的。教唱这些歌曲，如能结合观赏电影、欣赏音乐来加深学生对歌曲的理解，以帮助其更好地学唱，无疑是一种很好的教学辅助活动。 值得重视的问题是：电影歌曲虽然易于流传，但不一定流传的电影歌曲都是好的音乐作品，更不一定这些电影歌曲都适合青少年和儿童咏唱。因此，音乐教师要经常地对传唱的电影歌曲作一些具体地分析。例如电影《特高课在行动》的插曲《和风吹，过苏州》和《鸟儿飞船儿摇》内容和情调绵缠悱恻，对青少年就有一定的消极影响。 其次，电影歌曲所反映的是特定时代、特定人物的思想感情，有些歌曲作为影片整体的一部分，无疑是好的，但离开影片而让学生传唱于今天的现实生活中，则不够妥当。例如电影《知音》写的是北伐战争期间，护国军将领蔡锷的故事。插曲《知音》中“人生难得一知己，千古知音最难觅”等词句，显然是特定时代与特定人物的情感反映，学生（特别是小学生）唱这首歌，就无法理解小凤仙与蔡锷之间错综复杂的关系和感情。 此外，电影歌曲的大部分都是成人歌曲，音域宽，难度大，这些歌不能适应中小学生的生理和心理特点，对他们的身心健康是有一定的不良影响。当印度电影《大蓬车》公映后，在某些中学生中跟着唱其中的插曲《哦！救救我》，这里姑且不谈其内容不适合中学生演唱，仅就音乐而言，那复杂的变音阶、多次转调和多种装饰音，一般中学生不仅唱不准，而且也很容易导致乐感及整个音乐审美能力的败坏。 综上所述，我们既要看到电影歌曲易于取得感人效果、易于流传的一方面，也要看到有相当数量的电影歌曲不能很好地为中小学所利用，甚至有消极作用的一面。新的电影不断涌现，新的电影歌曲也随时不断地闯入青少年的音乐生活中，因此，这就要求音乐教师经常对新电影歌曲多做些认真地分析，在此基础上，根据不同情况，进行如下一些处理； 一、少年儿童影片是专为孩子们拍摄的，因此其中的歌曲，一般都适合中小学生欣赏和学唱。可选择优秀的歌曲在相适应的年级，作为课本之外的歌曲补充教材。如《四个小伙伴》插曲《红花歌》是首热情、轻快的童声合唱，可于电影观赏后在小学高年级教唱，如有录音或唱片，也可在中低年级作为音乐欣赏的补充教材。 二、在一些纪录影片里，歌曲内容是直接与现实生活密切联系着的。如果是音乐形象鲜明的青少年歌曲，或是适合青少年唱的革命历史歌曲，也可选为相应年级的补充教材。如纪录片《莫让年华付水流》的主题歌，就可在初中二、三年级教唱。 三、一般故事片的歌曲，如选为音乐课的唱歌教材，要进行具体分析。除了要考虑其思想性、艺术性和学生的可接受性之外，还要看其是否具有审美价值和意义。一般说来，主题歌概括了影片的主题思想，较少带有情节性，入选教材的可能性要大一些。如《客从何来》主题歌《迎宾曲》表现了我们同外国朋友友好交往中的国际主义精神，可作为初中三年级的唱歌教材，在初一或初二也可选其中的片段，作为练习后半拍起的视唱曲。 四、有些电影歌曲思想性和艺术性都很好，但难度大，不能作为歌曲教材，在有音响资料的前提下，可作为欣赏教材处理。在欣赏之前，要结合影片的时代背景、故事情节及歌曲所表达的思想感情，作简要的谈话，以帮助学生对歌曲的理解。如电影《海外赤子》插曲《我爱你，中国》在小学高年级，就可采用这种方法处理。 五、电影歌曲中，爱情题材的作品很多，有的很有艺术特色。从中小学生的身心健康出发，音乐教师不仅不能选这些歌曲作为教材，而且对某些学生课外唱这类歌曲要劝止，要疏导到适合他们生理、心理特点的少年儿童歌曲上来。有少数音乐教师迎合少数学生的要求，在课堂上教唱爱情题材电影歌曲的做法，是十分不妥的。 六、入选为教材的电影歌曲，要注意安排到适当的年级。在教学过程中，同样要有教学目的和要求，同样要象一般歌曲教材那样，结合声乐技巧训练、结合乐理和视唱等知识技能的教学。 总之，我们要正视电影歌曲对中小学生存在实际影响的客观现实，