第5课 青铜器与甲骨文教学设计2016年版.docVIP

第5课 青铜器与甲骨文 [教学目标] 1．知识与技能 (1)掌握夏、商、西周时期青铜器铸造业基本史实。 (2)通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周时期提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。 (3)掌握甲骨文字体和甲骨文的造字特点，理解甲骨文已经具备了汉字的基本结构。 2．过程与方法 (1)通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器的种类、数量、用途产生体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。 (2)引导学生探索和研究甲骨文。 [教学重点和难点] 重点：青铜器的高超工艺、甲骨文。 难点：甲骨文的造字特点。 [教学设计思路] 1．教材分析 青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。司母戊鼎是高超的青铜器制作工艺的代表。甲骨文的内容十分丰富，涉及社会生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字。甲骨文已经具备了象形、指事、会意、形声等多种造字方法，已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。由此可知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 2．学情分析 3．教学方法 阅读讲解法、图示法、谈话法。 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 就中国地图，提出问题：出土的最大青铜器分布情况 欣赏青铜器，感悟其的艺术特色。 认识青铜文明的辉煌灿烂，增强民族自豪感。 探究新知 (授新课) 1．青铜器的高超工艺 (1)青铜器的发展历程 请学生阅读本课第一段，概括出青铜器在夏商周的发展历史。 (2)青铜制造业的特点 ①引导学生做游戏“猜猜看”。猜一猜，图中的青铜器的实用性是什么？ 学生抢答过程中，教师帮助学生完善答案：鼎——烹饪器；觚——盛酒器；簋——盛饭器；甗——蒸饭器；盨——盛饭器；爵——饮酒器。 ②总结：青铜不仅仅用于制造生活用具，还广泛用于礼器、乐器、兵器、农具等工具，分布于社会各方面。提出问题：青铜制造业有哪些特点？ ③展示材料，提出问题：材料反映什么历史信息？ 据记载，天子用九鼎八簋，诸侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，元士三鼎二簋。 教师总结：青铜器采用“泥范铸造法”，经过制模、制作纹饰、翻制泥范，高温焙烧，浇注金属液体、加工修整等工艺制成。由于青铜器完全是由手工制造所以没有任何两件是一模一样的，每一件都是独一无二、举世无双的。 (1)概括回答： ①原始社会末期：出现。 ②夏朝：种类增多。 ③商朝：灿烂时期。 ④西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。 ②青铜制造业的特点：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍，分布广泛。 ③阅读材料，回答问题：礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 学生思考问题、讨论问题，回答问题。 了解青铜器的发展历程。 激发学生的积极性和兴趣。 激发学生的兴趣，感悟青铜器的辉煌灿烂，增强民族自豪感。 激发学生的学习兴趣，了解青铜器的制造的工艺。 理解青铜器制作方法。 2．甲骨文记事 由学生讲甲骨文被发现的故事。 活动与探究 活动要求：对甲骨文有疑问的同学提出问题，由其他同学帮助他解决问题。 讲述王懿荣发现甲骨文的故事 学生合作学习。 培养学生语言表达能力。 培养学生合作与探究的能力。 3．甲骨文的造字特点 活动与探究 用PPT展示事先准备好的5个甲骨文和5个对应的现代汉字，请他们分别找到各自对应的字。下面请同学们判断一下他们的配对是否正确？你们是根据什么来判断的？ 教师总结：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。而现代汉字很多都是形声字，所以说甲骨文已经具备了汉字的基本结构。 学生回答问题。 使学生理解掌握我国文字的构造方法，训练辨认甲骨文的能力。 课堂总结 青铜器与甲骨文 青铜器与甲骨文 青铜器 甲骨文 商文化 归纳、梳理知识点。 学生系统掌握本课知识结构。 巩固练习 1．2011年3月，中国历史博物馆将馆藏青铜国宝“司母戊鼎”正式更名为“后母戊鼎”。该鼎反映了我国哪一朝代的青铜器铸造水平？( ) A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．西汉 2．学者们认为商朝甲骨文已是一种成熟的文字，是因为它( ) A．已经能组成近五百字的文章 B．已经出土十五万片以上 C．已具备了汉字的基本构字形式 D．已识读出单字一千多个 回答问题。 激发学习的积极性，巩固基础知识。 课后作业 《同步学习》 [板书设计] 第5课 青铜器与甲骨文 一、青铜器的高超工艺 1．青铜器的发展历程 2．青铜制造业的特点 二、甲骨文记事 三、甲骨文的造字特点