项目一日记写作概述.PDFVIP

项目一 日记写作概述 任务一 话说“日记” 教学目标 1、了解日记的特点与类型 2、学习欣赏不同类型的日记 3、交流日记阅读的感受 教学重点：学习欣赏不同类型的日记 教学难点：对不同类型日记的阅读感受 教学程序： [教学导入] 同学们，我们本节课通过问卷了解了自我写作心理及观念，接触写作的对话理念。本学 期，我们从日记出发，迈向自由写作的征程，享受写作，享受生活。 [日记特点] 日记是人们应用最广泛的一种文体。人们根据个人的需要及兴趣，随时将生活内容及对 生活的感受付诸日记之中，既不为发表，也不为传阅，完全是一种“私事”。 汉朝刘向的《新序.杂事一》中记载：“司君之过而书之，日有记也。”南宋伟大诗人陆 游《老学庵笔记》中最早出现“日记”二字；“黄鲁直（庭坚）有日记，为之家乘，至宜州 犹不辍书。” 日记首先要真实，真实是日记的生命。鲁迅：“我本来每天写日记，是写给自己看的； 大约天地间写着这样日记的人们很不少。”郁达夫清楚指明日记在于“备遗忘、录时事、志 感想。”要力戒“骄矜虚饰”，只有“坦白地写下来的关于当时社会的日记，才是日记的正宗。” [写日记好处] 1．记录事件，以备以后查询，便于总结；汇集感受，丰富生活。 2．积累学习工作经验，提高工作能力，提高观察与思维能力。 3．特定情境下，可宣泄感情，起到精神调节作用。 4．经常记日记可提高写作能力。 5．进行自我对话，丰富个体心灵，获得精神的满足。 1 [日记类型] 1．备忘式——日记基本作用 1925，5，27 昙。上午往师大讲并收去年五月份薪水泉伍。午后往北大讲。晚有麟来。赵荫棠来。长 虹、钟吾来。夜作《阿Q 传序及自传略》讫。（《鲁迅日记》） 2．记实式——对事件的内容、过程作简要的记叙 1952 年4 月5 日，星期六 昙……晨六点半起。近日北京大有晚春意，燕子高飞，闻其鸣声，但不见踪影，晨夕 树叶大小不同，至间十点户外比房中温度高，各地桃李盛开，杨柳已全绿。（竺可桢，1952， 4，5） 3．行状式——细致地记录一天主要活动 2 月15 日（正月23）星期六 晴和如春三月 今晨三时即起床，洗涤尘怀，拈香拜佛，一种清空之气，荡旋肺腑。八时下山，又坐 昨晚驾来之汽车返寓。因下午尚有一次讲演之约，不得不舍去此清静佛地也。 到寓后，来访者络绎不绝，大约有三十余人之多；饭后欲小睡，亦不可能。至三时， 去影戏场讲演《中国新文学的展望》；来听的男女，约有千余人，挤得讲堂上水泄不通。讲 完一小时，下台后，来求写字签名者，又有廿四、五人，应付至晚上始毕。晚饭后，又有电 政局的江苏糜文开先生来谈，坐至十一点前始去。 今天一天，忙得应接不暇，十二点上床，疲累得象一堆棉花，动弹不得了。（《郁达夫 日记集》） 4．随感式——多以作者内心世界活动的反映为主 1912 年1 月3 日 在我身上最容易看得出一种朝着写作的集中。当我的肌肤中清楚地显示出写作是我本 质中最有效的方向时，一切都朝它涌去，撇下了获得吃、喝、哲学思考，尤其是音乐的快乐 的一切能力。我在所有这些方面都萎缩了。这是必要的，因为我的力量就其整体而言少得可 怜，只有集中起来才能捉襟见肘地为写作这一目的服务。 [日记欣赏] 2010 年3 月8 日 周1 晴 “比较烦，比较烦，作业多的写不完！”好经典的一句话！这不正是我们这群初中生的真 2 实生活写照吗？ “现在你们必须在课堂上提高效率，如果还象以前那样散漫，能考上重点高中吗。”开学 不到一周，老师已是多次这样告诫我们了。 终于到了吃午饭的时候，我本以为可以稍微休息一下了。没想到，接二连三的作业又铺 天盖地而来。 科学课代表敲着讲台大声的说：“快点写科学作业，今天下午课外活动之前必须上交！” 我一听懵了，我连一半还没写完呢！这下可惨了，刚想写科学作业，数学课代表便趁热打铁： “现在我布置数学作业……”紧接着，英语、语文、历社……一大堆的作业，象一大堆的作 业，象一座座大山矗立在了我的面前，我恨不得再长出一双手来