体验特色课程的独特魅力，感受常态教学的深远价值——以古筝活动《五个宝宝爬楼梯》为例.docVIP

体验特色课程的独特魅力，感受常态教学的深远价值 ——以古筝活动《五个宝宝爬楼梯》为例 摘要： 古筝是我国最古老的弹弦乐器之一，在平时的教学中老师发现，幼儿对古筝充满了好奇心，但在学习古筝时却常常表现出没有耐心，不能坚持等现象。作为幼儿园的一门特色课程，老师为了尽快地达成教学目标，往往一味地让幼儿进行纯技术的练习，有时还会进行集中性地突击练习。这样一来幼儿就会感到十分枯燥，慢慢产生厌烦情绪，更有很多孩子常常半途而废。为了不让学习古筝成为幼儿的一种负担，让特色课程更常态化，特别是让幼儿感受学习的快乐，我尝试从幼儿生活实际出发，将来源于生活中幼儿所关注的内容进行归纳提升，再让幼儿带着这些经验回归到生活中、运用到生活中，指导幼儿的生活。 　　以古筝活动《五个宝宝爬楼梯》为例，我通过“调整活动导入方法，完善PPT制作效果和改变游戏方式”等方法，将枯燥的技能技巧性的知识内容转换为幼儿喜欢和乐意尝试的活动。这样幼儿不仅会快乐地多学，又能发挥幼儿的主观能动性，让幼儿真正成为学习的主人，同时让他们充分体验常态化教学下古筝活动的独特魅力。 关键词：特色课程、常态教学、体验、有意义的生活  　　一、调整活动导入方法，在参与中体验：新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与活动、进行尝试，感受参与的乐趣。 环节一：谈话导入 师：在美丽的音乐王国里面，住着一群可爱的小动物，听说古筝和小朋友们做了好朋友，它们也想来和小朋友做好朋友。你们欢迎不欢迎啊？（幼儿表示愿意） 师：我把他们请出来啦，大家看看，它们一起来做游戏了。 环节一：律动：身体音阶歌 师：让我们一起跟着音乐唱一唱，跳一跳吧。 反思：第一次活动时，我采用了传统的故事导入的方法，目的是通过故事情节来吸引幼儿的注意力，同时把活动内容引到古筝教学上来。虽然多数幼儿能跟着老师预设的轨迹进行，但明显的一点就是老师在这一环节中起着主导作用，老师怎么说，幼儿就怎么做，没有自己思考的余地，在这个环节中，个别能力强的幼儿可能跟着老师进入了主题，但还有一部分幼儿则明显还游离在外，故事情节并没有充分调动起他们的积极性。所以这样的导入方式显然没有达到应有的效果。 反思：第二次活动时，我改变了以往的导入方式，采用开门见山式的方法，通过让幼儿动一动，唱一唱，创设了一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与活动、进行尝试，感受参与的乐趣。从活动中可以看出，所有幼儿都能跟着音乐节奏动起来，外向的幼儿充分享受着音乐带来的快感，而内向的幼儿也能慢慢地跟随着大家一起跳动起来。通过这样一个热身环节，幼儿一下子放松了，注意力被充分调动起来，很快就进入了主题。为下一环节作好了充分的准备。老师在关注幼儿表现的同时，只要及时引导幼儿往活动目标上靠拢即可。可以看出，通过这样的调整，幼儿的积极性被充分调动起来，幼儿动的多了，学的也快了。 感悟： 古筝教学活动对幼儿来说是一门比较枯燥的学科，活动中让幼儿动起来，并有兴趣参与进来，能起到事半功倍的学习效果。通过活动导入方式的调整，幼儿摆脱了对老师的依赖，每个幼儿都有机会参与到活动中去，并进行尝试，同时充分感受到了参与的乐趣。让每一个幼儿有事做，让每一个幼儿最大限度的动脑、动手、动口，使每个幼儿有所收获，其实就是最大的成功。可见，从幼儿生活实际出发，在宽松的氛围中，让他们做所做，想所想，反而会收获更多。 二、完善PPT制作效果，在体验中成长：《课程指南》指出：尊重幼儿的学习方式，能力，情感及发展水平等方面的个体差异……满足每一个幼儿不同的发展需要。 环节二、学习音符 PPT演示： 2、儿歌认识1 2 3 5 6 小动物，做游戏， 啄木鸟 DO DO DO 小绵羊 RE RE RE 小猫咪 MI MI MI 小猴子 SOL SOL SOL 手拉手 LA LA LA， 做游戏，真开心。 环节二、学习音符 1、PPT演示： 儿歌认识1 2 3 5 6 小动物，做游戏， 啄木鸟 DO DO DO 小绵羊 RE RE RE 小猫咪 MI MI MI 小猴子 SOL SOL SOL 手拉手 LA LA LA， 做游戏，真开心。 反思：第一次活动时，PPT的呈现过于简单，与实物古筝有一定的距离。如首先是颜色上和实物古筝不是很接近。其次在PPT的呈现上出现跳跃现象，如从小动物的形象一下子跳到带音符的阶梯，又从带音符的阶梯直接跳到什么都没有的几根线上，幼儿理解起来比较困难。特别是个别能力弱的孩子，通过观看PPT不能很好地理解五声音阶的意义及位置。另外，儿歌的形式虽然能较好地帮助他们记忆五声音阶的位置，但多数幼儿只是“小和尚念经，有口无心”。 反思：第二次活动时，针对常态化教学背景下幼儿能力差异的实际情况，对PPT进行了修改，尽量把实物的古筝形象和PPT结合起来，让幼儿能比较直观地理解五声音阶的位置。如在