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主位推进模式和大学英语写作 　　摘要：主位推进模式在英语语篇的构筑,发展以及建立语义连贯的各个环节都起到重要作用。通过对大学英语四级作文的实例分析,探讨了主位推进模式在语篇衔接中的作用, 并阐明主述位理论对大学英语写作教学的指导意义。 　　关键词：主位推进模式 主述位理论 大学英语 写作教学 　　 　　一、引言 　　 　　主位与主位推进是当代语篇语言学界研究的热点。语篇内的衔接必须充分考虑语篇的主位与述位关系及主位的推进，只有这样才能对语篇进行正确合理的解构。近年来，关于主位推进模式理论在语篇构建中的重要作用,受到了很大的重视。在各种各样的语篇中,主述位的结构虽然各具特点，但也有一定的选择倾向性。通过对句子的主位切分可以了解语篇内部各个句子之间的内在联系和信息的分布规律，有助于我们更好的把握语篇的整体结构和信息，从而运用到外语课堂教学和更广大的语体分析中去。 　　 　　二、主位推进模式 　　 　　主位(theme/T)和述位(rheme/R)这两个概念由布拉格学派(Prague School)创始人捷克语言学家Mathesius 于1939 年首先提出的。主位是句子的第一成分,是话语的出发点、对象或基础。跟在主位后面的所有成分被称为述位，述位是围绕主题所说的话,是对主位的叙述、描写和说明，往往是话语的核心内容。 (231-233)这一划分可示意为： 　　S=T→R 　　所谓的主位推进模式(Pattern of Thematic Progression)，是指在组句成篇的过程中，各句的主位与主位之间、述位与述位之间，这一句的主位或述位与其他句子的主位和述位之间按照一定的规律不断联系变换。随着各句主句的向前推进，整个语篇逐步展开,直至形成一个能表达某一完整意义的整体。主位推进模式的选择能够表达语篇生成者组织思想的先后顺序，能够体现出语篇结构的逻辑性和说服力。 　　捷克的旦尼斯(Danes)是较早提出主位推进理论的语言学家之一。他分析了大量捷克语文章，1970年提出了五种常见的主位推进程序：简单线型推进程序；连贯主位类型；派生主位推进程序；分裂述位；跳跃主位的推进程序。徐盛桓在分析了大量英语语篇的基础上， 于1982年提出了英语语篇中四种常见的主位推进模式，即：平行性发展，延续性发展，集中性发展和交叉性发展。黄衍于1985年提出了七种英语语篇推进模式，在采用了徐盛桓的四种主位推进模式之外，又补充了另外三种模式。下面参照各家之说，举例说明主位推进程序的四种常见主位推进模式： 　　1.平行型：以第一句的主位(T)为出发点，以后各句都以此句的主位为主位，分别引出不同的述位(R)，从不同的角度对同一主位加以揭示、阐发，即主位相同，述位不同。 　　如：T1 ―R1 →T2 ( = T1) ―R2 →T3 ( = T1) ―T3 …… 　　2.延续型：前一句的述位或述位的一部分作为后一句的主位,如此延续下去。 　　如： T1 ―R1 →T2( = R1) ―R2 →T3( = R2) ―R3 →T4( = R3)―R4…… 　　3.集中型：各句均以第一句的述位为述位,各句不同的主位都归结为同一个述位,即主位不同,述位相同。 　　如： T1 ―R1 →T2 ―R2( = R1)→T3 ―R3( = R1)→T4―R4( = R1) …… 　　4.交叉型:第一句的主位成为第二句的述位,第二句的主位成为第三句的述位,第三句的主位成为第四句的述位,依次类推。 　　如: T1 ―R1 →T2 ―R2( = T1)→T3 ―R3( = T2)→T4―R4( = T3)…… 　　 　　三、主位推进和语篇构建 　　 　　语篇是多种多样的：题材不同，话题各异；篇幅不同，有长有短；体裁不同，结构变化；难度不同，有深有浅。主位推进模式的使用，不但能构建连贯的语篇，而且能有效地帮助读者理解与解读语篇的结构。在整个语篇的信息发展过程中，语篇主位推进的安排并非是随意的，而是为一定目的服务，为一定的体裁服务的。下面根据前文的几种主位推进模式结合不同的语篇体裁对语篇的构建加以说明。 　　记叙、描写等文学语篇类型由于较突出人物，通过生动细腻的描写，表现较强的主观意识，可以使用平行型（主位同一型）推进模式。 　　例如: Michael（T1）is in England（R1）. He（T2）has been there for five month（R2）. He（T3）is an technician（R3）. He（T4）is working for a big company （R4）。 　　这个语篇由4 个语句组成，都是以He（Michael）作为主位的，又分别引出各自的述位，是典型的平行型模式。这种模式中的所有的