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主动参和,自主探索,合作交流学习方式初探 　　【摘 要】1.尊重学生，关爱学生，增强学生主动参与学习的信心。2.优化课堂设计，为学生提供主动参与学习和探索交流的时间和空间。3.善于发现学生的强势智慧，引导他们主动参与学习，培养学生自主探索和创新的能力。4.加强教师的作用，提高学生主动参与学习的效率。 　　【关键词】主动；参与；自主；探索；合作 　　在目前基础教育课程改革的背景下，分析和探究数学活动中学生有效的学习方式显得尤为重要。如何更好地走进新课程，是摆在每一位教师面前一个严峻的问题。笔者认为：课堂教学如果摆脱不了“教师牵着学生走”的局面，不让学生参与学习过程，那么不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事。为了改变学生学习的被动状态，使他们更主动地学习，我尝试了“主动参与，自主探索，合作交流”的教学模式。本文就如何科学地引导学生主动参与学习，通过自己的探索与合作交流获得新的知识和能力作初步的探讨。 　　一、尊重学生，关爱学生，增强学生主动参与学习的信心 　　1.教师要多鼓励表扬，少批评，决不否定打击学生 　　教育心理学研究表明：每个学生都需要尊重和爱，当学生这些需要得到满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅引发学生学习的良好兴趣，而且转化为学生内部学习的动机，在这种动机的支配下就能发挥出最大的学习积极性。因此，在教学活动中，教师要真诚地关爱每一个学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更要给予鼓励、关心、同情和帮助，决不能否定打击学生。学生专心学习需要一个宽松的心理环境，面带微笑、和蔼慈祥、教学水平高的老师总是受学生尊重和爱戴的，学生对他这门学科的兴趣也是与日俱增，俗话说：信心是希望的种子。教师要时刻让他们相信自己不比别人差。有了信心，有了和谐的师生关系，学生就会主动参与到你的教学中来，提高教学和学习效果。 　　2.教师要关注学生的个体差异，满足不同需要，力争使每个学生在原有的基础上有所提高，并获得成功的机会 　　在教学中，教师对学生的评价不应以单一的考试评价为主，而是要在课程改革中建立起促进学生全面发展的评价体系。教师要正确对待学生中客观存在的差异，对不同层次的学生，制定不同的评价标准，用多元的观点来评价学生的学业成绩，开启学生的多元智力。帮助他们制定学习目标，最好稍低于学生的实际能力，尽可能让学生获得成功的体验，从而增强学生积极主动参与学习的信心。 　　二、优化课堂设计，为学生提供主动参与学习和探索交流的时间和空间 　　1.动手操作 　　让学生在动手操作中参与学习，数学的定理、公式、法则等数学命题是由数学概念组成的。因此，数学定理学习的关键是获得概念之间的关系，各种关系的获得必须依赖于新定理与原有认知结构中的有关知识的联系，而这种联系有赖于教师对学生原有认知结构的激活，而激活的有效措施之一是操作性的实践活动。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、技巧促进思维发展、培养学生自主探索能力的一种有效手段。教学中教师通过教具的演示、学具的操作、电化教学手段的运用，尽可能多的为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在活动中不断把学生推到主体地位，这样既使学生的思维随着动手操作而展开，又能使一些抽象的数学知识变为学生可接受的形式。例如，我们在探索圆锥侧面积和全面积计算公式时，可以引导学生动手操作：把一个纸做的圆锥沿着一条母线剪开。学生通过观察得出圆锥侧面展开图是扇形，圆锥的母线就是其侧面展开图扇形的半径，圆锥的底面圆周长就是其侧面展开图扇形的弧长，从而顺利探究出圆锥侧面积和全面积计算公式。让学生在活动中获得相应的知识、技能和方法，从而逐步形成其解决数学问题的基本能力和自主探索的能力。 　　2.营造问题情境，激发学生主动参与，鼓励学生主动探究 　　所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生主动参与学习，教学中充分运用创设问题情境的教学方法，结合数学内容，巧妙地向学生提出“问题”，创设有利的思维空间，发挥学生“主动参与，自主探索”的学习主动性，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在愉快和谐的交流气氛中满怀激情的学习。例如，在学习“二元一次方程组”中可以引入例题：鸡兔同笼问题。学生的兴趣大得很。同时，在教学中，引导学生自己变更题目中的条件和结论，让学生自己营造问题情境，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到数学全过程中来，学生个个都会积极投入到探究解题活动中，思维显得非常活跃，学生的主体地位得到了体现，学生在学习中得到许多意想不到的收获。