会计学原理课程教学改革和研究.docVIP

会计学原理课程教学改革和研究 　　摘要：《会计学原理》是经济管理类学生必修的基础入门课程，学生对会计学理论知识的灵活掌握和运用对学生今后职业生涯的稳步发展具有良好的辅助作用，因此，如何对现有的《会计学原理》教学模式进行教学改革，从而快速、有效的提高非会计专业学生的实践能力是亟待解决的问题。本文从《会计学原理》的课程特点出发，分析了当前《会计学原理》教学的基本现状，并重点阐述了《会计学原理》课程教学改革的途径和措施。 　　关键词：会计学原理；教学改革；实践性；教学方法；考核方式 　　F230-4 　　一、《会计学原理》课程的主要特点 　　1.专业性与职业性相辅并重 　　《会计学原理》作为会计学科的入门课程，其专业性突出，由于该课程为基础性的理论课程，因此，课程内容的设计上具有层层递进的特点，而且由于专业性极强，很多非??计领域的学生难以透彻的理解会计科目和记账法则。另外，从事铁路经济建设的人才也需要具备良好的职业道德，而在《会计学原理》教学中，各个模块和理论体系中都体现着一定的职业操作规范，从而为非会计专业学生职业素养的拓展和融会贯通奠定了良好的基础。 　　2.理论性与实操性结合密切 　　《会计学原理》对企业日常经济业务活动中所涉及的往来款项、主营业务收入和成本费用支出等科目的核算方法进行了阐述，因此，铁路经济类的非会计专业的学生能够借助核算方法来进行实务处理和操作，从而提高学生的动手能力、理论知识运用能力和实践能力。 　　3.整体性与部分性衔接一致 　　《会计学原理》课程包含的会计知识和内容极为广泛，各个模块知识之间具有良好的衔接性和贯通性，从会计要素的构成到记账凭证的保管，再到会计分录的处理以及会计报表的核算，整个会计处理流程清晰有序，衔接一致，系统性突出。 　　二、当前《会计学原理》教学的基本现状 　　1.实践性教学执行力度不够 　　《会计学原理》课程的实践性较强，不仅需要教师多采用案例教学的形式来进行理论知识的应用训练，还需要教师能够提供更多的实务操作与演练平台。但是，由于受教学课时的限制，???多教师还是将教学侧重点放在了理论知识的讲解上，而对实践教学的设计和执行缺乏力度。 　　2.教学目标定位不清晰 　　目前，高职院校对《会计学原理》课程教学目标的定位存在模糊性和笼统性，并简单的将教学目标定义为介绍会计学基本原理、核算方法和基本的经济实务处理等。虽然该教学目标的设定强调了“学中做，做中学”的一体化教学理念，但是教学目标过于笼统，这样在进行教学效果评估的过程中不容易进行量化判断。 　　3.教学方法过于传统、单一 　　目前，高职院校在对《会计学原理》进行教学的过程中，采用的教学方法多偏向于传统的板书教学或多媒体教学，其中在授课方式上，填鸭式教学是主要的形式，部分教师还会结合案例进行，仅有不足5%的教师融入了实践教学，因此，教学方式古板、陈旧，缺乏有效性。长期采用这种单一化的教学方法，不仅会导致学生只能机械化的接受理论知识，而不知其所以然以及如何应用，还会打消学生学习专业课程的积极性。 　　4.考核方式缺乏创新性 　　在对《会计学原理》课程进行考核时，高职院校所采取的考核方式都是“闭卷考试+平时成绩+出勤率”。首先，平时成绩是由课堂表现、平时作业组成的，因此，受教师个人的主观评判影响较大，而闭卷考试受时间、灵活性等方面的限制，难以准确、全面的考察出学生的实践动手能力，只能片面测评学生的理论知识掌握情况，因此，考核方式亟待创新。 　　5.教学内容的设计与铁路经济结合度不大 　　高职院校在进行《会计学原理》教学的过程中，对教学内容的设计缺乏学科关联性，就铁路运输经济而言，其固定成本、可变成本的构成是区别于企业经济的，如果在教学过程中，仍然沿用传统企业下的教学内容和实例，则更加加大了学生理解、学习会计学的难度，因此，优化教学内容，加强“工学结合”教学模式的运用迫在眉睫。 　　三、《会计学原理》课程教学改革的途径和措施 　　1.加强会计理论实践教学 　　首先，会计学教师要合理规划课时任务，为实操技能的训练和教学留出足够的时间；其次，要充分利用学校的教育资源为学生提供进入实体企业实习的机会，从而使学生在良好的职业环境中更好的掌握会计实务处理技巧和流程；最后，积极开展“铁路经济会计实务”仿真竞赛活动，从使学生在仿真演练和竞赛中，提升解决铁路运输经济中所涉及的会计问题的能力。 　　2.设定适用于非会计专业发展的教学目标 　　对非会计专业的学生来说，其教学目标的设定要合理，不能严格按照专业会计人才的教学内容和计划来设定目标，而是要重点培养非会计专业学生的会计思想和思维模式。另外，对非会计专业的学生而言，会计资料和报表是一项辅助企业进行管理决策的工具，学生只要具备快速获取有价值的会计信息