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医学双语微课程脚本构思和评估工具设计 　　【摘要】微课作为新兴教学手段得到广泛关注。本文结合医学双语微课教学范例，探讨微课中微视频脚本构思和微型阅读框架设计方案，以及后期微课评估量表的设计，强调在微课设计阶段对教学体系完整性的考量和学生反馈的评估。 　　【关键词】微课 双语课程 评估 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0127-02 　　微博、微信、微视频的流行宣告着“微时代”的到来。随着学习者越来越习惯于碎片化知识和信息的摄入，微课这种新的教学媒介也应运而生。然而在各种微课程开发风潮中，有两点常被忽视，其一是微课脚本的构思。其二是微课程的评估。教师常重视终结性评估，而忽视了学生在碎片化学习中的主观感受。因此本文着重探讨在医学院校双语微课程教学实践中微课脚本构思以及评估工具的设计。 　　1.医学双语微课程脚本构思 　　优秀微课材料应对学习者定位明确，采用小模块呈现，根据学习者的认知习惯进行适当的排序[1]。因此，在微课设计中结构脚本的设计尤为重要，它可以帮助教师迅速的找到知识的重点，在有限?r间内，理清逻辑思路，使最终成品能够“短时高效”的为学生所接受。医学双语微课程的内容设计包含了微视频内容结构脚本设计与阅读框架设计。 　　完整的微视频结构脚本应分为知识导入、主体内容和知识回顾三个部分，每个部分需体现微课话题、学习对象和对时间分配的预期。以2015年我校第一届英文医学微课大赛一等奖的微内容结构英文脚本为例，设计者在学习者已经掌握大脑和神经元知识的基础上引入神经突触“Synapse”的概念，分别用15秒从 “Images Presented by textbook/ MRI//color-coded fluorescent Abs/slice” 方面陈述解释大脑，用20秒从“The Number of neurons in the Brain/The Functioning of neurons”方面讲解神经元，将概念主要分解为突触的存在形式、结构、分类，即“Location of synapse on neurons /Structure of Synapses/ Two types of Synapses （chemical，electrical）/ Examples of EPSP/IPSP/Examples of Synapses Transmission”几个方面作为内容主体，耗时3分30秒，并截取两段美剧视频来讲解EPSP和IPSP的外在表现特征，用亲吻作喻体，帮助学习者理解突触传递信号的方式，最后在结尾处通过三个问题 “ What is the synapse？/ How many types of synapses have been discovered？/ What events will occur when the transmitter functions？” 用35秒回顾了突触的概念、分类、作用。整个微视频的长度仅为5分05秒。 　　微课程双语材料并不局限于微视频，特别是在现阶段，微课程不成体系、微视频数量严重匮乏的情况下，图片、幻灯、国外教材选编都可以成为微课程材料。例如，由教师摘选章节内容，引导学生比照阅读，提取核心信息，即教师在确立学习主题，目标，微型学习材料后，应根据材料编写阅读框架，帮助学生对书面材料的内涵提取。这种阅读框架可以流程图、总结、问题等形式出现，需用英文呈现。以From Neuron to Brain[2]双语教材中视神经电信号一节的内容为例，教师在选择篇章后可构思阅读框架，如“Subject：Electrical signal”、“Objective：Understanding the signal transmission through retina”、“Reflection Note：Light→localized graded signal in photoreceptor→localized graded signal in bipolar cell→localized graded potential in ganglion cell→action potential in ganglion cell→conduction to higher centers”。对于专业英文能力强的学生，可提供空白框架，在其完成阅读任务后填写，并与教师的示例进行对照和自主学习效果评估；专业英文能力较弱的学生可提前拿到阅读框架，帮助其提升微型材料的理解效率。 　　2.医学双语课程评价工具 　　检测学习效果对促进学生掌握内容有反拨作用。微课知识内容进一步细化分割，因此教师需要不断利用翻转课堂或课堂外时间检