体育高考生考前心境状态焦虑和临场发挥关系研究.docVIP

体育高考生考前心境状态焦虑和临场发挥关系研究 　　本文在对体育高考生考前心境状况的分析基础上，对考生临场的发挥水平和其考前状态焦虑，心境状况的关系进行研究，并提出了相应的假设：临场发挥失常（考试成绩低于训练最好成绩）的考生TMD得分值偏高；临场发挥超常（考试成绩优于训练最好成绩）的考生TMD得分值低；高状态焦虑和低状态焦虑的考生临场发挥失常；中等状态焦虑考生临场发挥超常。旨在较为全面了解此群体考前的心境状态特征，并探寻心境状态、状态焦虑与考试成绩之间的关系，为体育专业考生平时的心理训练及考前心理状态的调整提供参考。 　　? 　　1研究对象与方法 　　 　　??1.1研究对象?参加2006年陕西省普通高校体育专业高考的考生，分别来自西安（36名）、咸阳（32名）、宝鸡（27名）、铜川（25名）、榆林（24名）、延安（27名）、汉中（28名）、安康（26名）和商洛（28名）9个地区，其中男146名，女107名;应届考生198名，往届考生55名；城市考生137名，农村考生116名；热爱体育型120名，寻找出路型86名，其他47名。 　　?1.2研究工具 　　?1.2.1POMS量表采用由华东师范大学祝蓓里教授1994年修订的简式POMS量表。此量表具有中国常模，信度 　　在0．62～0.82之间，平均为0.71，效度高于格罗夫（澳）等人编制的常模。它共有40个形容词，包括紧张、愤怒、疲劳、抑郁、精力、慌乱和与自尊感相联系的七个情绪分量表，均采用五级量表法答题（从几乎没有――非常地），计分相应以0～4分。每一分量表的最高得分分别为24、28、20、24、24、20、20，最低分均为0分。消极情绪纷乱总分（total of motional disturb, TMD）的计算方法为：五种消极情绪得分（紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱）的总分减去二种积极情绪得分（精力、自尊感）的总分，再加上校正值100。根据常模TMD≥288分为高分组，287～207分为中等组，小于208分为低分组。TMD值越高，表明更有消极的情绪状态，即心情更加纷乱、烦闷或失调。? 　　1.2.2STAI量表采用斯皮尔伯格的“状态―特质焦虑问卷”（STAI）中的测量状态焦虑部分。要求被试在从不、有时、经常、总是四个选项中选择一项作为对某问题的回答。问卷分数全距为2080分，低分表示低焦虑，高分表示高焦虑。 　　?1.3测试方法?采用在考前第二天（4月8日）由施测员让被试填写并收回简式POMS量表和STAI量表。男生共发放量表146份，其中POMS量表回收117份，回收率80.1%，STAI量表回收111份，回收率76%；女生共发放量表107份，其中POMS量表回收85份，回收率79.6%，STAI量表回收88份，回收率82.2%。采用在小范围内重测的方法来检验问卷的信度，可靠性系数为0.81。最后将所获各种数据通过SPSS11.0统计软件进行处理，主要有常规描述统计，T检验、方差分析和相关分析。 　　? 　　2结果与分析 　　 　　??2.1体育专业高考生考前心境状态整体状况利用POMS量表调查结果表明，有122位考生的TMD总分处于高分段。也就是说有60.7%的考生的心态在考前处于不健康状态，心情纷乱、烦闷或失调，这将会对考试时的发挥产生很大的消极作用，应引起高度地重视。另外有43人的TMD总分处于低分段，约占全体统计人数的21.3%。分别依据考生在考前的紧张、抑郁、愤怒、精力、疲劳、慌乱、自尊7个情绪分量表值绘出的其考前心境状态曲线图如图1所示。摩根的研究显示，对于运动员来讲，其心境状态冰山剖面特征（呈“冰山状”）越明显，说明其竞赛心理健康越好，越有可能在比赛中表现出高水平。但从图1中可以看出，体育专业考生的整个心态曲线较为平坦，其中紧张、抑郁、慌乱三项情绪得分的总分较其他各项数值来讲显得偏高，这也反映出了体育高考的特殊性。因为考生在相对隔离但又未完全封闭的环境中进行特定的身体素质测试，考生不仅要承受考试失败带来的升学压力，而且还要承担运动负荷及竞争对手所带来的压力，因此，在这种情形下大多数考生都表现出了较高的紧张、抑郁和慌乱的情绪反应。 　　 　　2.2不同类别体育专业考生考前心境状态分析 　　?2.2.1不同性别体育专业考生考前心境状态分析通过t检验后的男、女体育专业考生各项指标分值之间的差异情况，见表1所示。其中在紧张、慌张二因素间的差异具有非常显著性意义(p0.01)，在愤怒及TMD总分间的差异具有显著性意义(p0.05)。殷晓旺的研究显示，男女体育考生的状态焦虑分数与体育高考成绩呈现倒U型曲线，即高焦虑和低焦虑得分时，考试成绩都不高，只有在中等水平的焦虑得分时，考试成绩才较理想。 　　 　　2.2.2应届和往届体育专业考