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Web系统和技术课程研究性教学改革探究 　　摘要摘要：针对《Web系统与技术》课程具有知识点多、技术新颖、应用性强等特点，探索了该课程的研究性教学改革思路。按照Web内容、格式、交互性等建立多个模块之间的关系，针对各模块建立问题驱动的学习内容；依据自主性和互补性原则建立学习小组，根据知识点与知识点之间、课程模块之间、课程与课程之间的多维联系，探索深度学习。用人单位反馈和对在校学生的访谈结果表明，研究性课程教学改革取得了良好效果。 　　关键词关键词：研究性教学；课程模块；问题驱动；深度学习 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.1511180 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A文章编号文章编号2016）002019502 　　0引言 　　互联网时代，Web系统与技术对世界的经济、政治等诸多领域都产生了重大影响。《Web系统与技术》是计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网等计算机类专业的重要课程。 　　该课程具有知识点多、技术新颖、应用性强等特点，涉及数据库、人机交互、软件工程等多个领域。学生的学习经常表现出一种浅层学习的特点：一听就会，一看就懂，一做就不会，一过就忘，即学习单个知识点容易，综合应用较难。为此，很多教师进行了针对《Web系统与技术》课程的教学研究。林菲等[1]在该课程中运用CDIO（ConceiveDesignImplementOperate） 工程教育理念，通过团队项目驱动的形式，对课程内容、教学方法、考核方式等方面进行了教学改革的实践探索。王媛媛等[2]提出了基于项目驱动的教学模式，打破按教材知识顺序讲授为主要特点的授课模式，通过由浅入深的实际案例，根据项目实际开发过程开展《Web系统与技术》课程教学。陈宁[3]对《Web系统与技术》课程的教学设计、教学方法、教学手段以及考核方式等进行了一系列多元化创新实践。贾培艳[4]提出了基于场景驱动的《Web系统与技术》教学方法，以主题引入和应用为例，通过设计系列教学场景，以加深学生对所学知识点的理解。张艳明[5]从模块化教学改革的基本思路出发，构建《Web系统与技术》课程模块化教学体系，努力达到应用型人才的培养目标。本文主要探索《Web系统与技术》课程的研究性学习方式。 　　1研究性学习内容 　　现代心理学认为一切思维都是从问题开始的，教学要促进学生思维就应培养学生的问题意识，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生的积极性。研究性学习（Inquiry Learning）是一种积极的学习过程，是学生在课程中自己探索问题的学习方式。《Web系统与技术》课程涉及到的具体技术非常多，知识点也很多，理顺这些知识点的关系成为学习好此门课程的关键。 　　《Web系统与技术》包括Web前端和后台页面两个方面，所有的页面都涉及到网页数据内容、格式处理和交互性等处理。其中，网页数据内容的具体技术包括Dom、 Html和Xml等模块，网页数据的格式化处理包括Flash、CSS等模块，交互性技术包括Javascript、Ajax、Jquery等模块，而后台服务器主要包括PHP、JSP、ASP等相关模块。具体内容及其相互关系如图1所示。 　　按照上述学习内容图，以问题为载体，以解决问题为动力。课程采用问题驱动教学法，改变原有的“ 先理论后实践” 模式，在每个模块引入问题案例，采用明确的问题驱动法。以HTML专题为例，列出几个问题： 　　问题1： HTML文档的结构由哪些部分构成？ 　　问题2： 如何实现Web文本的字体、颜色、背景、对齐方式、换行、水平线、空白字符和特殊字符等格式编辑？ 　　问题3：如何实现列表的数据和格式编辑？ 　　问题4： 如何实现表格的表头、行、列、单元格，对齐方式？ 　　问题5：如何实现表单控件，数据和文件处理？ 　　问题6：如何实现图片、声音和视频等多媒体的显示处理？ 　　每个模块设置大约5～6个大问题，每个大问题设置2～3个小问题，让学生通过自己或分组收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程。 　　问题不仅由教师来提，更应该由学生在回答每个模块基本问题的过程中提出。 　　2研究性学习小组 　　目前，流行于西欧北美的建构主义教学论和德国的批判交往教学论都强调师生互动的重要性。研究性学习的基本组织形式和主要活动方式是小组讨论学习，共同解决问题。研究性学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作成效如何。因此，如何组建小组成为关键，教师需要在较短的时间内充分了解学生的性格、特长。分组需遵循如下原则： 　　（1）自主性原则。学生之间相互比较了解，采取自主分组的原则会让大多数人的分配比较合理。自主分组过程中，那些人际交往存在问题的极个别学生可能找不到合适的小组，这样的落