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人教版化学和生活模块教法浅议 　　著名教育家陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”人教版《化学与生活》模块的编写充分体现了“生活即教育”的精神，一本优秀的教材若没有好的教学方法是难以收到应有的教学效果的。然而，笔者在一次教研会上感觉到，有部分教师对人教版《化学与生活》模块的教学产生了一些困惑，其主要原因是由于他们平时对生活中的化学关注不够，对有关生活中的化学知识缺乏了解，因此按教材要求很难做深入浅出的讲解，组织与指导学生开展相关教学活动有一定的困难,使教材中的“思考与交流”“科学探究”“实践活动”等教学内容落空。笔者在对教材深入分析研究的基础上，对《化学与生活》模块通过举办专题讲座、实施合作学习、开展实践活动、讲解重点难点等方法进行教学,将学生自学、教师讲解、专家讲座、社 　　会实践等有机结合起来，深受学生欢迎,学生已经变“要我学”为“我要学”,收到了明显的教学效果。 　　 　　一、举办专题讲座 　　 　　专题讲座针对性强、内容新颖、生动活泼，为学生所喜闻乐见。如，第四章“保护生存环境”，我们就举办了“环境保护”专题讲座，请环保局的有关专家来讲。以第二节“爱护水资源”为例,环保局的专家讲座时放了这样一段录像:地球表面3/4被水覆盖，地壳内无处不存在着水，但“水球”却严重缺水，我国就是一个严重缺水的国家，人均水资源仅有世界人均水资源的1/4，而且很多河流的水被严重污染,给人类的生活和健康带来严重的影响。通过专题讲座，同学们都决心要树立起爱护水、关心水、节约水、保护水的良好风尚。又如，第二章“促进身心健康”，请人民医院的有关主任医生介绍，随着人们生活水平的提高，各种各样的食品逐渐进入人们的视野，同学们要合理掌握选择食品、营养品与药品的方法。本专题讲座突出以促进人体健康为主线，介绍促进人体健康应采取的各种措施，即通过合理饮食摄取能量，补充人体的必需元素，通过合理使用药物抵抗疾病等。 　　举办专题讲座，专题性要强，要从学生现有的生活经验出发，为学生所喜闻乐见。可选择生活环境、生活能源、生活材料、人类营养与健康等生活气息较浓的专题，请有关专家讲解，使学生想学《化学与生活》。 　　 　　二、实施合作学习 　　 　　教材中设置了“思考与交流”“学与问”等栏目，如，第四章第一节的“学与问”中“酸雨有什么危害？如何防治酸雨？”“思考与交流”中“温室效应加剧对全球气候、生态环境和人类健康等会产生什么影响？”“为防止温室效应进一步加剧，人类应该采取哪些措施？”等。我运用了一节课围绕这一章安排合作学习活动，事先将合作学习的小题目分给有关同学作准备，我对准备的同学作适当的指导。准备的同学都到网上和图书馆查阅大量资料，把合作学习作为施展自己才华的一次机会，都作了认真的充分准备，而且能运用多媒体作生动的讲解与说明，同学们兴趣很浓。如：有关同学在讲SO2污染时，强调SO2为大气污染的元凶，有一定的致癌作用，全世界每年排入大气的SO2约有一亿五千万吨，仅我国农业受酸雨的影响，每年损失就高达15亿人民币之多。如将SO2回收可制备硫酸，不但可以减少污染，减少经济损失，而且还可变废为宝，提高经济效益，使同学们对SO2有了更深入的了解。关于温室效应加剧引起全球气候变暖可能导致什么后果，开始有很多同学对此认识不足，发言的同学运用图像、数据、资料使同学们对此有了深刻的认识,温室效应可导致：两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市，影响农业生产，生态系统发生变化，一些物种将灭绝，增加传染病的传播几率，危害人类健康等。 　　合作学习充分调动了同学们学习的积极性，化学教师要特别重视培养学生的参与意识，引导学生在广泛讨论的基础上对生活中的问题从化学角度作出判断和解释，体会化学在促进人类健康、保护生态环境等方面的重要作用，使生活化学化，化学生活化，使学生要学《化学与生活》。 　　 　　三、开展实践活动 　　 　　人教版《化学与生活》模块几乎每节都有实践活动，而且有些“实践活动”的内容较详细，化学教师应根据教材的要求，妥善地安排学生参与实践。我将第一章第四节“维生素和微量元素”和第二章第二节“正确使用药物”两节的内容合在一起开展了一项实践活动，利用星期六下午到人民医院请专家讲解维生素和微量元素的重要作用，请护士讲解如何正确使用药物，到病房了解缺碘病人的情况。同学们所受的教育要比教师在课堂上的空洞说教深刻得多。就拿补碘来说，平时不喜欢吃海鱼、海带、菠菜、芹菜和紫菜的同学，通过深刻的教育已认识到“与其因营养不全将来吃药、住院治疗，不如平时多吃天然的补碘食品和碘盐。”通过这次实践活动，学生还向家长宣传了以下补碘知识：（1）炒菜、做汤时应等菜熟出锅前再放碘盐，以防止碘酸钾受热分解挥发；(2)拌凉菜时一定要放碘盐，因为