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人机对话和初中英语口语教学 　　 　　【摘要】2010年是实践推广江苏省初中英语听力口语自动化考试的第二年,为继续推动中学英语教学改革,促进对中学生口语表达能力的培养,英语教师应当努力分析现状,及时总结经验教训,并积极寻求对策, 制定相应的措施,将人机对话和英语教学有机结合在实际教学中, 提高学生综合语言运用能力, 全面落实国家规定的初中英语教学目标,进一步推进素质教育。 　　【关键词】人机对话、困难与现状、应对策略、日常教学 　　 　　“人机对话”是一种新型的考试方式,这就给一线的教师和学生们带来了前所未有的口语学习紧迫感,作为初中英语教师,我们就应在实践中对英语口语教学进行不断分析和探索,结合口语教学现状,及时调整相应的教学策略并及时反思以提高学生的综合英语素养。下面我来谈谈自己的一些思考与观点。 　　一、中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难和现状 　　1. 教师和学生对基础阶段的英语口语学习重视度不够。 　　“态度决定高度,细节决定成败”。教师和学生对英语口语学习重视程度直接影响学生口语水平。一方面,由于长期受考试指挥棒的影响,部分教师主观上不重视学生口语能力的培养,都把主要精力放在应试的卷面成绩,语言点的讲解理解上,认为口语学习是初三的事,忽略了教育基础阶段的口语学习。另一方面,师生之间,生生之间的互动较少,学生感受不到教学中口语课堂的快乐,只是到了初三急匆匆地应付口语考试,临时抱佛脚;这样就造成了中国式的“哑巴”英语现象,致使有些学生进行口语交际时摆脱不掉母语思维的影响,形成Chinglish(中国式英语)。 　　2. 缺乏必要语言环境,听和说机会太少。 　　交际教学思想的倡导者欧莱特(All-wright)认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中,这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力 。我国学生除了每周有限的几节英语课外,接触英语的机会并不多;而且,多数中学生的社交圈很窄,在现实生活中很难遇到需要用英语进行交际的场合,学生也不必要用英语解决生活中的实际问题。因此,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。 　　3.大班教学,人数过多。 　　培养学生口语能力的重要条件是学生要做大量的交际练习,反复练习,要有足够的时间参与听和说的活动,让每个学生都要有足够的听说实践机会。但是由于我国人口众多的国情,初中班级人数往往在四五十人以上,教师很难组织有效的口语训练活动,致使学生开口实践机会较少,造成教师在提高学生口语能力方面心有余而力不足。 　　4.“恐惧”、“害羞”等心理障碍的影响。 　　部分学生由于英语基本功不够扎实,词汇、句型、语法不熟练,语音语调不够正确规范,记忆背诵不到位而易产生惧怕、害羞心理,以致形成厌学,怕学,开口难,恶性循环,导致心理障碍。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和流利的表达。造成这些心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,过多考虑所说的词句是否符合语法规则,不能做到“熟能生巧”。 　　二、解决口语教学问题和现状的对策 　　1.教师要扎实基本功,不断提高自身业务水平和素养――先决条件 　　教师除了在培养和发展学生英语口语表达上下功夫外,还要提高自身的英语口语表达能力,用简洁,易懂,清晰,流利的英语组织课堂教学,使学生养成用英语思维的习惯,这具有十分重要的意义,也可以说是英语教学成败的关键。教师必须严格要求自己,“要给学生一碗水,自己必须先用一桶水”,坚持用正确的语音语调授课,使学生信服;努力提高学生的口语和听力水平,模仿磁带正确语音语调,积极示范以便于学生口头模仿,激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。长期熏陶,学生自然会养成用英语表达思想的习惯。 　　2.口语训练形式多样化,激发培养学生说英语的兴趣。 　　教师在教学中应注重培养学生说英语的兴趣,了解学生感兴趣的话题,为口语教学创设良好的氛围,使学生自觉和主动地参与听说活动。 　　例如,译林《初中牛津英语》9A Unit 5 Films中的Reading部分,内容是讲述Audrey Hepburn的一生,教师可选择截取《罗马假日》电影原版片段供学生欣赏,激发学生对Audrey Hepburn这一著名演员、伟大人道主义者学习了解的兴趣。再如,在熟悉课文后,教师可设计任务,让学生选择自己所喜欢和熟悉的明星人物,分组讨论,描述任务,汇成文章,这样学生的口语能力得以训练,写作综合能力也得以提升。 　　此外,形式多样的口语训练方法对激发提高学生的学习口语的兴趣起着事半功倍的教学效果。教师应积极创设情境,以学生口头报告、小组对话、讲故事、学唱歌曲、短剧表演、演讲、辩论、游戏等多样化的口语